Page 201 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

训”，而不是“教育”，学术英语课程不能只限定于专门的、特定的语言。
2. 开展通用学术英语教学的重要性
教育心理学家皮亚杰认为，教学内容的深度和广度应与学生的认知发展保

持一致，只有适合学生认知发展的教学内容才能最有效地促进其学习。在开展
专业英语教学之前，采用通用学术英语作为桥梁，来协助学生从高中的通用英语
学习转换到专业学术英语学习是适应当前大学生需求及能力状况的可行之路。
在医学本科生接触本专业的英文文献前，了解学术文献的特点，掌握听英文学

术讲座的能力，学会进行规范的学术口头和书面交流，熟悉国际学术交往惯例
等基础学术英语素养会更有效地促进其下一步专业医学英语的学习效果。按照
Hutchinson&Waters 的观点，与目标情景下所使用的专门、特定的语言相比，其
他情景下的语言技巧更重要。通用学术英语涵盖了不同学科学习过程中所涉及的

共性学术语言技巧，针对这些技巧开展训练可以为学生掌握未来专业发展所需的
特定语言知识和技能奠定坚实的基础。
日本及香港大学通用学术英语课程的成功经验也证明了这一模式在以英语为
授课语言的大学课堂应用的可行性。在日本东京大学和京都大学，大学英语一年

级开设通用学术英语，二至四年级为特殊学术英语，即专业学术英语。香港大学
为本科生开设的通用学术英语课程，内容包括口头及书面学术交流特点的掌握、
搜索及评价学术资料、综合学术观点、撰写学术文章等，而在研究生阶段则开设
了学术英语写作课程来进一步加强学生的学术交流能力，很好地使学生从高中的

普通英语学习顺利过渡到以英语为授课语言的专业学习中来。
（三）医学本科生通用学术英语课程设计
对于医学本科生来说，准确理解医学专业文献、及时掌握国际医学最新动态、
撰写医学论文或摘要无疑是非常重要的。但培养学生在医学专业领域的学术交流

能力不是一朝一夕的事情，更不能操之过急，人云亦云。要针对学生各阶段的认
知水平，合理安排好课程内容，正确处理好各阶段课程之间的关系，全方位提高
学生的通用学术英语素养，方能帮助学生打好扎实的学术英语能力基础，为学生
将来用英语自如开展本领域的研究和国际交流提供支撑。

1. 课程设置的节点及目标
从整体上来看，医学本科生的大学英语教学应该分通用英语——通用学术英
语——专业学术英语，三个阶段逐次、递进开展。在本科学习的第一年开设与高

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