Page 211 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

（一）教学大纲与社会发展不相适应
大纲是指导教学的纲领性文件，早在 1993 年就制定的《非英语专业硕士研
究生英语教学大纲》已经与二十一世纪英语教育自身发展和社会对医学研究生英

语能力的要求不相适应。甚至与本科生现行的《大学英语课程教学要求（试行）》
相比，《研究生英语教学大纲》在对词汇及听、说、读、写、译各技能的要求中，
多项指标低于《课程要求》的较高要求。多年来研究生英语的教学目标一直定位
在“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”上，这一定位

突出了阅读能力的培养而对听、说、写、译能力的培养有所忽视。
（二）教学内容陈旧，没有医学专业特色
大多数医科院校研究生的英语课程设置仍然沿用本科阶段的模式，无论学生
的基础如何，都“大一统”地采取同样的授课方式。教学方法单调、陈旧，教学

手段落后，教学模式单一，大部分教师只注重语言知识的传授，忽视了对学生实
际运用能力的培养。由于研究生的培养有专业之分，不同专业有相应的学科领域
和明确的培养目标。研究生们希望通过英语的运用在各自专业领域内获得更大的
发展，但是现在大部分英语教学仍把重点放在公共外语上，并未联系医学专业进

行拓展，使得相当数量有这方面需求的学生对学习英语失去兴趣。
（三）教学方式单一，缺乏互动
传统的英语教学仍然是教师一言堂的状况，教师主导着整个教学过程。从教
学材料的选择与设计到整个课堂活动任务的开展，学生均没有参与其中。缺乏例

如配对讨论、小组讨论、辩论、采访、演讲、模拟国际会议等丰富多彩的教学活
动，并没有充分调动学生上课的积极性和兴趣，使学生发挥学习的主体作用。
（四）考核方式过于片面
传统的考核评价体系缺乏合理性，考试的模式仍然是沿用应试教育考试的方

法，只重视知识点的掌握而没有注重测试学生综合能力和水平。往往是通过学期
末的期终考试一锤定音，导致了学生不重视平时的课堂参与、交流和学习。
综上所述，研究生英语教学模式的改革势在必行。如何摸索出一种适应当前
研究生规模及社会需求的医学专业研究生的英语教学模式，为社会培养出高素质

和高水平的医学高级专门人才，是当前医学研究生培养过程中一个迫切需要解决
的问题。研究生的英语教学不等同于本科阶段的顺延，它是在更高起点上的，以
培养和提高研究生英语实际运用能力，使之成为拓展学术空间有用工具的教学。

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