Page 216 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第五章 医学英语能力培养发展创新

重要保证。我们不但要探究其逻辑形式与结构的不同，而且要探究其形成的内在
因素，才会发现其中所包涵的丰富文化因子。英语词汇在长期使用中积累了丰富
的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯

从词汇本身做出主观评价。如 Siren 是希腊神话中居住在意大利海岸附近，上身
为人下身为鱼的美貌海上女妖，以美妙歌声诱惑航海者触礁毁灭。根据她上身为
人下身为鱼的外部特征，她的称谓演变为“sirenomelus”，表示“无足并腿的畸胎”
和“sirenomelia”，表示“无足并腿畸形”。再如，A patient who is a Jehovah’S
witness is scheduled to have a bowel resection for colon cancer.When planning care

for the patient，the nurse should be aware that The patient will most likely refuse any
blood transfusion.（一位病人是耶和华见证人，他因为结肠癌要做肠道切除术。
当这位病人的护理计划时，护士应意识到病人最有可能拒绝输血）耶和华见证人

的一个基本教义教导我们，圣经是禁止消费血液，储存血液和输血的，即使在紧
急情况下亦如此。在他们的生活准则里要求禁戒血，包括不食用血或带血的肉（没
放血的肉），不接受输血。这种文化和语言的有机结合就是要在讲授语言知识的
过程中贯穿相关的文化内容，而不是为讲文化而讲文化。

2. 课堂的情景教学法
运用多种多媒体设施，在课题上欣赏和设计各种交流环境。例如。让学生设
想自己是交流中的一方。以自己的切身感受去体验跨文化交流，体会文化的差异，
体会交流双方的文化心理，进行角色扮演、小组讨论、短剧表演等。教师可以先

指定话题，让学生课后查找相关资料，在下一次课上进行展示。具体方式可采用
角色扮演、模拟活动等形式。以诊疗英语中的 Family History（家族病史）为例，
学习此小节可采取两人一组的形式进行情景对话，分别扮演医生和病人。将语言
学习与文化学习同学习者的个人体验结合起来，以学习者为中心，才能真正实现

对学生跨文化交际能力的培养。由于进行角色扮演之前教师一般会要求学生课前
有所准备，去用心体验角色的感觉，这样学生就有一个主动去进行学习的过程，
这对于丰富学生的文化知识，提高跨文化交际能力有相当的好处。

3. 组织课外教学活动
通过与外籍教师交流、专题讲座介绍、搞活动、组织竞赛等多种形式，对学
生进行较系统的文化教学和交际能力培养。目前，多数医学院校都有外籍教师。
医学英语教师可以邀请外籍教师进行文化专题讲座，加大双语教学力度。鼓励学

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