Page 25 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

4. 词汇—语法连续性
构式不断组装合并后，形成的语言系统不再是词汇和语法两个独立的系统，
而是一个“词汇—语法连续体”（lexicon-grammar continuum）。词汇和语法都

是由构式组成，只是它们的抽象层级不同，越抽象的构式越靠近语法句，以 the
complement causes enzymes 为例。从词汇构式来看，该构式有四个词组成，the
是限定某一事物的意思，complement 原意是补充物，这一概念投射在医学英语
词汇中理解为免疫物，cause 这个动词表示引发、引起这一抽象概念，而 enzyme

是酶，后加 -s 表复数。这四个词就处于词汇—语法连续体中抽象程度最低的词
汇极。此外，the complement causes enzymes 还是一个及物动词构式，即 Suj V
Obj，这一构式则更靠近连续体重抽象程度最高的语法极。词汇和语法不是割裂的，
医学词汇和语法的这种连续性特征在语篇中更能体现。

（二）构式理论下的医学英语词汇学习
1. 以隐喻认知能力为机制的概念习得
隐喻不仅是一种修辞手法，也是一种认知方式。学习医学英语词汇不仅要掌
握单词的形，更要掌握单词的义，即要理解单词所表示的概念。概念往往是复杂

抽象的，但是隐喻表达却将这些复杂抽象的概念具体化、简单化，因此更容易被
理解和接受。由于隐喻词汇的始源域是大众比较熟悉的事物，在学习过程中应注
重从词的始源域引申到其目标域的专业含义，用隐喻本身所引起的联想激发对专
业词汇的学习兴趣，使枯燥的词汇学习变得更加生动。在学习过程中，注意培养

隐喻思维能力。能够从隐喻思维的角度分析医学词汇的概念，提高对医学英语词
汇的表现形式及功能的察觉和敏感程度，这种习得过程就是一个建构新的思维模
式、新的概念结构的过程（rethinking for speaking），知识掌握会牢固得多。
2. 以理据分析驱动学习过程

构式理论提倡探索形式和意义之间建立起联系的理据。在英语词汇中，派生
词和复合词都具有明显的理据性，这种理据包括词源理据、形态理据和词义理据
等。而大多数医学英语派生词和复合词的词义都可以通过推理来分析，就好比汉
字可以通过偏旁部首来分析词义一样。因此，对于派生医学英语词汇的学习可以

首先进行理据性分析，把词义与词形、词源特点结合起来学习与记忆。在学习过
程中，可以以基本意义为中心，引申意义或比喻意义渐渐远离原型，形成一个辐
射范畴网，先发掘意义——意义之间的联系，再解释意义——意义建立联系的理

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