Page 30 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第一章 医学英语能力需求

师在教学中要尽可能地向学生提供有利于阅读理解的背景知识，并传授获取这些
背景知识的途径。教师还要有意识地引导学生丰富知识结构，扩大知识面。

3. 培养学生良好的阅读习惯
对于基础医学英语的阅读理解，仅有一定的词汇量是不够的，提高阅读效果
和速度的另一个关键是培养良好的阅读习惯。为此，教师应要求学生养成计时（或
限时）阅读的习惯，不管课内还是课外阅读，都要求卡时间，逐渐提高阅读的速
度，并要求学生阅读时注意力高度集中。教师要培养学生默读的能力，锻炼将视

读的单位从短语、意群，逐渐过渡到整句，改掉逐词阅读的习惯。在文献阅读前，
教师要指导学生了解本次阅读的意图和目的，有利于学生在阅读过程中控制进程。
教师还应引导学生有选择地阅读基础医学文献，对自己喜欢的领域，应定期查阅
相关文献和资料，把握最新动态。

4. 强化阅读技能训练
掌握一定的阅读技能是促进基础医学英语阅读的重要因素。阅读技能包括：
词义的理解；语境中词义的理解；理解字面意义；必要的推论；文章大意的理解；
主题思想的辨认；对事实与观点的区分；论证发展思路的理解；对叙述顺序的理

解。通过主动训练可以获得阅读技能。但必须认识到，只有在阅读实践中，阅读
技能才能不断提高，医学生只有亲自通过大量阅读原始的基础医学英语文献资料，
才能提升自己对文字材料的反应能力，进而增强阅读能力。实践证明，阅读量的
大小决定着阅读能力的高低，大量阅读是提高阅读能力的不二法门。学生应根据

自己的实际，积极进行阅读。阅读材料的选择应适合学生当前的知识水平，难度
可与课堂教学内容相当或稍高，内容与课文应尽可能地有关联，不断增加阅读量，
提高阅读兴趣。基础医学英语阅读中，根据阅读的目的、难度、时间及背景知识，
教师可以引导学生采用略读、跳读或细读等方法进行阅读。另外，教师还可以培

养学生对生词的猜测能力和利用上文信息去推测下文意思的能力，进而准确地推
断段落的含义，分析文章的结构，掌握文章的主题。
总之，基础医学英语与普通英语具有较大的差异。在阅读教学的过程中，教
师应当积极引导学生抓住基础医学英语文体的特征，掌握阅读技巧，增强学习基

础医学英语的兴趣，最终提高医学专业英语的阅读能力。

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