Page 36 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第一章 医学英语能力需求

（一）教学模式
“医学英语读写”课程的课堂教学以阅读为前导在引导学生精读范文的基础
上提炼写作技巧然后通过写作理论教学巩固对写作技巧的认识进而由浅入深开展

写作技巧训练。沿着“阅读范文—提炼写作技巧—强化写作理论—写作实训”步
骤开展，力求逐步形成“提高阅读能力—丰富写作技巧—提高写作能力—增强篇
章把握能力（包含阅读能力进一步提高）”的螺旋式上升的良性循环。将阅读训
练与写作训练有机结合起来的语言教学是“经济实惠”的教学模式。阅读可为写

作提供优秀范例，并积累素材，是写作训练的有效准备活动。反过来，写作实践
可以提高作者的篇章把握能力，有助于改善阅读时对文章整体的理解。因此，对
两方面开展综合训练，可以相得益彰。读写结合的教学模式有利于提高教学效益。
在教学过程中，教师应特别注意对学生文体意识的培养。“文体是文章的总

体效果，而这种效果取决于词汇和语法结构的选择，因为同一意义总有几种不同
的表达方法”。因此，一个语篇的用词、句式、时态、语态以及篇章结构等文体
特征都蕴含着特定的文体功能，传达着作者特定的信息。要快速有效地解读作者
传递的信息，读者就需要具备文体意识，即对篇章中的文体特征及其功能的识别

能力、鉴赏能力和敏感性。“语言要适应社会场合”，在不同的场合应精心选择
不同的词汇和语法结构以实现表达得体，即作者也必须有较好的文体意识。医学
硕士研究生阅读的英文文献主要为生物医学论文，属于正式文体，包含大量专业
词汇，行文有特殊规范，如常用动词转化来的名词、被动语态较常见文体多、相

对固定的篇章结构等。在阅读教学中，教师应该把范文中体现文体风格的方面突
出讲解。在写作教学中，可要求学生把已学过的具有生物医学论文风格的语言形
式应用于习作，从而把阅读中学到的文体知识和妙句佳词自然地迁移到自己的语
言之中。在这样的过程中，学生日渐培养起生物医学论文的文体意识，能够做到

主动辨识并运用体现生物医学文章风格的语言手段与篇章策略，从而真正具备当
代医学研究者应有的专业英语文献阅读与写作能力。
（二）教学材料
教材是课程学习必不可少的文字材料。目前，国内缺乏系统的、高质量的专

业英语教材，适用于研究生的专业英语阅读与写作的统编教材至今尚未起步。现
有的教材实用性不高，所选范文未兼顾基础医学与临床医学两大生物医学研究领
域，且存在陈旧、过时的缺点。鉴于此，我们未采用现有教材，而是选择自选范

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