Page 41 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

较需要”，另外 50% 的学生态度较为消极。这一点非常值得我们关注，为何这
方面的正向数据要低于其他几项国际学术交流能力？是因为学生认为自己没有机
会参加国际学术会议，还是认为自己没有能力参加？这一点还需要后续研究跟进。

2. 学生的困难
关于学生“在学术英语写作过程中遇到的具体困难”，本次调查采取了开放
问答的方式，通过分析调查结果发现学生的困难聚焦于 6 个方面，包括一般书面
英语能力、学术语体特点的掌握、专业术语、医学内容的写作、内容较为空洞和

思路混乱。具体来说，69.66% 的学生认为自己在学术英语语言技能上还存在困难，
尤其是词汇和句子。比如 71.03% 的学生将困难归咎于“没有足够的医学专业术
语”，这说明我们需要从根本上入手，从基本的英语专业术语学习入手，再逐渐
地提高其写作的逻辑思维，实现英语论文写作根本性的转变。与此同时，65.75%

的学生认为主要困难是“不了解学术语体特点”，41.61% 的学生认为“思路比
较混乱，心中没有清晰的框架”。此外，关于“引言和结论的撰写”“数据库使
用和检索相关文献”“创建研究空缺和研究空白的撰写”“实验方案的设计”“实
验数据的呈现和套路”，也都有 52.41%~68.74% 的学生选择了有困难。由于被

调查的学生没有接受过专业的学术英语写作学习，对学术英语的概念并不清晰，
我们在问卷中针对这一现状对学生进行了相应的引导，简要介绍了一些基本的学
术英语写作要素，试图启发学生的求知欲。数据显示出学生对学术写作已有了一
些初步的认识，已经意识到优秀的写作并不只是要符合语法规则，还要遵守学术

规范去阐述观点，这样写出的论文才能被期刊接受和读者认可。
3. 学生的需求
关于学生“对学术英语写作教学和其他学习支持的需求”，首先调研了“老
师在日常授课中提供的关于英语学术论文发表的指导”，只有14.48的学生反映“经

常指导”，45.52% 的学生反映“偶尔指导”，40% 的学生反映“极少指导”和“从
未指导”。同时，78.39% 的学生表示“需要开设学术英语写作课程”，这表明
医学院校绝大部分学生都认同其重要性。这些数据也与上述学生反映出来的英语
学术写作过程中遇到的困难相呼应。对于本科生以及科研入门阶段的学生来说，

缺少专业的学术英语写作指导，全凭自己摸索，实在是难如登天。此外，关于学
生需要的“多种具体的支持”，学生需求程度最高的三种支持方式分别是：由英
语写作教师进行写作教学（61.38%），由英语本族语教师和英语写作教师共同上

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