Page 37 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

文组织教学材料。范文以 Nature、Science、Cell、Lancet、New England Journal
of Medicine 等一流的生物医学类杂志为来源，选取近期（1 年以内）发表的论文，
要求其撰文者以英语为母语，文章行文规范、结构严谨、用词准确、简洁流畅，

且能代表生物医学类英文论文的写作风格。文章研究内容覆盖基础与临床。在阅
读教学中，对范文内容的理解和写作特点的分析以文章的组成部分（摘要、引言、
材料方法、结果、讨论等）为单位依次开展，分析突出单词选择、句子结构、篇
章组织等方面。在精读范文的基础上，教师引导学生对各部分的写作特点进行归

纳，再通过讲授相关写作理论知识加以巩固。写作训练以范文各部分为蓝本，开
展摹写训练。因所选范文来源充足，教学过程中可根据学生的英语水平和接受程
度选择教学内容，以保证范文难度适合、教学效果好。自选范文组织教学材料是
在目前没有理想教材的情况下的权宜之计，但是这一策略也是教材建设的有益尝

试和可靠准备。这样做可以积累素材，同时在教学实施过程中可以检验效果，为
下一步的修订总结经验，为今后高质量教材的编写打下基础。
（三）课外学习
作为两项重要的语言运用能力，阅读与写作需要在较长时间的训练过程中逐

渐培养。要达到理想效果，不能只依赖课堂教学，学生还必须进行有效的课外学
习。以医学英语学科网站为依托，我们构建了英文专业文献阅读与写作训练平台，
为学生提供课外自主学习资源。同时，利用周末时间定期举行医学英语专题讲座。
从“课堂教学”“课外讲座”两个环节分别着手，保持课堂教学在培养学生医学

英语读写基本功中的基础作用，利用课外专题讲座信息量大、重点突出的优势，
实施立体化的全方位教学。
（四）课程评价
课程评价具有导向与激励、反馈与调节、检查与监控等功能，可以帮助教师

和学生发现教学过程中存在的问题，改善教学策略，明确努力的方向，对于实现
教学目标至关重要。为客观公正地对学生的学习做出评价，同时激励学生保持长
期的学习热情，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。第一，利用网上答
题、提交作业等手段，记录学生各阶段学习成绩。要求学生做阶段学习小结，对

自身学习态度、学习策略、学习效果开展自我评价。以上两方面作为形成性评价
依据，其结果占总评成绩的 30%。第二，在课程结束时进行课终考试，考查学生
的医学文献阅读理解能力和基本的论文写作能力，作为终结性评价依据，其结果

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