Page 42 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第一章 医学英语能力需求

课（52.87%），设置英文写作中心对学生进行一对一写作辅导（51.26%）。这表明，
对于医学院校的大学生来说，他们对学术英语写作不仅有专业化，更有个性化的
需求。另外，调查也发现，学生对文献管理软件、文献检索与分析等方面都存在

一定程度的需求。
学生在基本英语写作能力方面存在欠缺，与其迫切提升学术英语论文写作的
需求不平衡。鉴于此，高校可以考虑招聘专门的写作老师为学生讲写作课、引进
英语本族语医学教授以及优秀图书馆员教授学生引言和结论的撰写、数据库使用

等途径，为提高学生的学术英语写作与国际学术交流水平进一步添砖加瓦。当然，
提高学生英语水平不应只是改善教育资源，也需要学生积极配合。希望本次调查
数据能够为大学英语教学指明方向，糅合多方面的力量，进而提高人才培养质量，
推动医学院校大学生，包括本科生、研究生和博士生，以及日后走向科研岗位的

高层次医疗卫生人才，向国际社会展示医学研究成果、分享病例、进行学术交流等。

三、基于 POA 理论提升大学生英语写作能力

POA 理论，即产出导向法 （Production-Oriented Approach），是具有中国特

色的大学外语教学理论，可以为我国英语教育改革提供理论支持。该理论明确了
教师的教育职责，尊重学生在教学主体中的地位，注重在教学中增强学生的成果
意识，重视教育“输入”与“输出”之间的关系。在高校英语教学中，写作能力
逐渐成为考查学生英语综合能力的重要指标。与母语写作不同，英语写作考验学

生在词汇、语法、时态以及书写等方面的运用能力，从侧面反映出高校英语教学
质量。在高校英语教学中引入 POA 教育理论，可以打破写作教学实践中落后思
想的束缚，科学规划英语写作课程，构建以学生为主体的写作教学环境，使我国
高校英语教学再上新台阶。

（一）POA 理论概述
从最初的输出驱动假设，到输入促成假设，前后历经十余年间，最终结合具
体研究成果，中国学者创建了 POA 理论，并推广至各高校英语专业。POA 理论
基于“学习中心说”“学用一体说”“全人教育说”三大教育理念，强调将“产

出”作为驱动、培养学生语言应用能力的教学流程“驱动（Motivating）—促成
（Enabling）—评价（Assessing）”。首先，作为一种培养学生语言能力的学习理念，
“学习中心说”占据了首要地位。在教育教学中应将学生置于主体地位，一切教

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