Page 44 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第一章 医学英语能力需求

由于教学中缺乏对应的专项训练，很多学生在并列句、主从复合句等语句使用上，
往往会出现各种问题或错误，在初期难以独立完成较为优秀的英语文章。
大部分高校的英语写作教学模式与语文教学模式类似，但英语与汉语差异较

大，许多语文教学的方法应用在英语写作教学中，往往达不到预期效果。究其根
源，受传统教学理念的影响，部分高校英语教师只是被动地接受教学理念，并没
有结合实际学情加以改良，因此，难以为学生理清写作思路。虽然经过多次教育
改革，但英语写作依然是英语教学中的难点，具有写作教学任务重，教学成果见

效慢的特点，许多高校缺乏专门的写作训练教师。对于学生而言，写作课程相对
枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣，因此在英语写作时，他们很容易出现反感、
焦躁的情绪，以致影响写作训练效果。在这样的教育背景下，教师需要对高校英
语写作教学进行改变，引入 POA 理论，打破传统教学理念的束缚，使学生明确

写作的原则和目标，从而掌握更多的英语写作技巧，不断提高学生的英语写作综
合能力。
（三）POA 理论视域下提升大学生英语写作能力的策略
1. 在 POA 理论指导下优化写作教学目标

在高校英语写作教学工作中，只有明确教学目标，才能够集中师资力量做好
教学规划。教学目标与具体的教学模式相匹配，教师根据写作教学内容设计导学
案，为学生建立细化后的成果目标导向。优化写作教学目标，不仅要明确目标体系，
为现阶段写作教学打下坚实基础，还应按照 POA 理论的逆向思维方式，通过教

学过程中的反馈结果，坚持以成果导向为核心的 POA 理论，预测下一阶段的教
学目标。教师可以参照我国公布的英语能力等级量表，将学生的具体表现、测试
结果等信息输入到系统中，由大数据做出具体评价。然后，教师在这个基础上对
写作教学目标进行细化、量化，可以让教学目标更加贴近实际，又能起到有效地

引导和激励作用。高校英语写作教学目标应结合 POA 理论，遵循明确聚焦的基
本原则，明确学生在英语写作中遇到的语法、逻辑、语序结构等问题。教师在具
体实践中既要做好宏观的教学战略规划，还要为每一个写作训练课设定详细、具
体的教学小目标，在教学中做到有的放矢。例如，任课教师在进行某一主题的写

作训练时，首先应让学生明确写作教学的目标，即在独立完成写作训练后，能够
通过三次以内的修改，实现写作成果无语法错误，并具备一定的逻辑性。能力较
强的学生要尽可能展现出较高的英语语言水平。教师通过明确写作训练目标，可

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