Page 46 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第一章 医学英语能力需求

3. 在 POA 理论指导下完善写作教学评价体系
POA 理论评价体系是在传统评价模式的基础上，通过结合当代高校英语教
学现状，坚持以成果为目标导向的高效评价系统，是对原有评价模式的改良和升

级。教师通过形成性评价记录学生的出勤、课堂互动情况、课下实践活动等，每
一个项目都占据了评价的分数，项目越详细评价的范围越广泛，形成的评价成果
就越具有说服力。另一类评价方式则是终结性评价，主要收集学生在期末、托福、
雅思以及四六级等考试中的成绩，这些测试具有较强的权威性，可以很直观地反

映出学生的英语能力，为任课教师开展英语写作教学提供参考信息。POA 理论
评价体系以这两个评价原则为基础，充分尊重了学生的主观学习特点，为学生提
供较为自主的学习选择，同时又重视关键测试成绩，对学生的英语学习起到督促
作用。这为英语写作教学奠定了良好的基础。任课教师要让学生明确 POA 理论

评价体系的原则，鼓励学生尽可能满足主观评价要求，按照 POA 理论在英语写
作训练中增加机会，尽快取得写作学习成果。
POA 理论评价体系彰显出当代高校英语写作教学的优越性，通过多元化评
价原则，为学生构建了公平、公正的评价环境。任课教师在写作课堂教学中，可

以结合 POA 理论对学生的写作成果进行评价。学生在确定某一类主题后，获得“优
秀”评价的要求是：准确使用大量符合该主题的写作词汇，逻辑严谨；获得“良
好”评价的要求是：运用一半以上符合该主题的写作词汇，行文流畅；获得“合
格”评价的要求是：写作成果中涉及部分符合该主题的写作词汇，作文有少量语

病；取得“有待提高”评价的要求是：很少或没有出现该主题写作词汇，语言逻
辑较为混乱。任课教师在写作训练教学中，教学目标应逐渐提高，从最初阶段的
“合格”慢慢提高到“良好”，鼓励学生认真修改写作的文章，根据评价结果仔
细总结写作经验，努力达成更高层次的写作标准。同时，任课教师要对学生的进

步给予及时的表扬，增加学生在英语写作方面的成就感，让他们感受到自己的进
步，从而逐一解决写作中的问题，写作能力和英语思维得到明显的提高。
基于 POA 理论的教学模式旨在提升学生的学习兴趣，重视实际产出，是将
任务型教学与传统教学相结合的产物。POA 理论具有很高的实践和应用价值，

可以提高我国高校英语写作教学水平，培养学生的思辨能力和英语思维，为英语
写作打下基础。教师通过切实的成果激励学生以更大的兴趣投入今后的英语写作
学习中，可以实现高校英语写作课程的良性循环。因此，POA 理论指导下的高

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