Page 89 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

展。医学英语教育工作者多选拔于扎根医学领域并有国外交流学习经验的医务工
作者、医务研究者，这类医学英语教育工作者的医学专业理论知识较为扎实，也
有相对丰富的临床实践经验，但其医学英语能力主要结合实际生活工作经验发展

而来，体系相对不明确，在展开医学英语教学时容易走向照本宣科或天马行空两
种极端倾向。
2. 医学英语实践性强，评估维度确认难
医学专业是实践性较强的学科，只有通过实际践行医学知识才可能避免纸上

谈兵，从而不断精进，服务于人类社会，发挥其学科价值。但正是因为医学专业
的实践性强，医学英语的教学与评估也有较强的实践性，这为医学英语教学评估
维度的确认增加了难度。具体而言，若是通过传统课本教学的形式，以记忆医学
英语单词或常用句型为导向进行医学英语学习，所学知识在实际的临床医学实践

情景中仍然难以灵活应用，容易沦为“哑巴英语”，浪费了医学英语教学资源。
因此，为了提升医学英语教学的实践适应性，也需要根据实际应用情况设置相对
应的评估维度。但医学英语实践应用情况复杂，评估维度涉及的目标理念设置、
教学方式内容、学习成果转化、评估对象及形式等方面也较为复杂。

3. 医学英语专有词多，评估内容范围广
医学专业是一个独立的学科分支，由于其具备精细特点而涉及较多的专业词
汇。单从评估内容上分析，医学英语涉及的范围已然非常广泛。首先，从实践的
角度分析，诊断、手术操作、护理等不同环节涉及的医学词汇侧重点有所不同，

面对的具体情境也有差异。其次，从细分科目的角度分析。不同器官、组织、系
统涉及的医学英语词汇更是大相径庭。最后，从宏观到微观层面的角度分析，医
学专业词汇个体、整体、小至细胞组织囊括的范围也非常广泛。目前医学教学评
估主要根据项目性或单元性的教学内容展开阶段性的评估，虽然及时性较强，但

不利于巩固学习时间间隔较长的教学内容。
（二）多元化评估模式在医学英语教学中的引入
根据现有医学英语教学评估的特点与困境以及医学教育国际化的需求，多元
化评估模式在医学英语教学中的引入应运而生。

1. 多元化评估模式的引入背景与内涵
针对教学评估的全过程，国外教育家提出了诊断性评估、形成性评估、总结
性评估三种贯穿于教学过程的不同评估模式。其中，诊断性评估指教学前对教学

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