Page 90 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

客观条件、师资、教学对象基础等情况进行摸底性考察，以便预估教学准备和进度。
形成性评估则指在教学过程中进行评估，根据具体教学的实施情况进行及时调整。
总结性评估则是阶段性教学任务告一段落后进行的评估，目的在于核实教学目标

落实情况，同时收集教学反馈资料，为下一阶段的教学准备。全程性教学评估模
式的提出为传统的教学评估模式打开了新思路。传统教学评估模式将关注点过分
集中于教学成果的验收阶段，偏重以教学结束后学生的考核成绩、升学率、就业
率等指标评价教学效果，容易导致教学的功利性取向，不利于素质教育的推进。

在全过程教学评估的启发基础上，结合教育改革背景下素质教育和教育国际
化的需求，多元化评估模式应运而生。多元化评估模式指运用多种形式从多个维
度进行教育教学评价和反馈预估，其内涵层次的两个方面需要与其他相似概念予
以重点区分。一方面，多元化评估模式的内涵特点在于“多元化”。多元化使教

学评估不仅局限于通过量化的卷面考核进行，在内容范畴上涉及面更广，其指标
体系涉及教学教育全过程的方方面面，包括教学理念、师资设备、教学管理、教
学成果等方面。此外，多元化评估模式在形式设计上更加灵活，包括但不限于卷
面考核、自评、互评、汇报评估等形式。另一方面，多元化评估模式的内涵属性

在于其“评估”。评估包含了评价和预估，相比于单纯的评价，评估不仅在于得
出一锤定音式的判断结果，而在于通过评价对现有情况进行全方位的了解，进而
对今后的发展及改进方向作出预估和反馈。具体到医学英语教学的多元化评估模
式，其探索出发点在于针对医学英语教学现有的师资设备、学生构成及基础进行

梳理，并进一步展开针对性的教学目标设置及教学推进，最后通过医学临床应用
效果评估教学成果，获取下一阶段的教学反馈。
2. 多元化评估模式在医学英语教学中的优势
多元化评估模式受全过程评估模式启发，克服了传统教学评估模式过分注重

卷面考核结果的弊端，是较为完善的教育教学评估模式，具体到医学英语教学评
估中，多元化评估模式仍有不可或缺的优势。
（1）灵活度高
医学专业涉及不同的细分科目，不同科目在不同的分工实践上所使用的医学

英语也有不同，这导致了医学英语教学评估体系设置的复杂性与烦琐性。而多元
化评估模式理念的引入能有效提高医学英语教学评估的灵活性，解决这一困境。
一方面，多元化评估模式的灵活性体现在最直观的实施推进层面。多元化评估模

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