Page 92 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

教学教育的设置需要以学生学习兴趣和学习效果的提升为根本，这就需要提升对
医学生英语学习内容和形式诉求的重视程度。同时，评估理念的转变还包括评估
应用取向由评价性转变为鼓励性。传统的教学评估结果应用更多作为同专业、同

行业的横向比较标准，容易打击相对落后者的积极性，不利于教学的进一步调整。
而多元化评估模式通过全过程全方位的评估，有利于从不同角度挖掘评估对象的
闪光点，进而鼓励其进一步精进，最大化发挥其优势效用。
（2）激活评估体系，以双轨人才培养为基础

师资力量也是多元化评估模式内的重要维度。在医学英语教学中，优秀的师
资力量是提升教学效率的有效保证，这也决定了多元化评估模式下的评估体系应
该是立体的、完整的、灵活的。一方面，需要以双轨人才为基础完善对现有医学
英语教学队伍的培养及评估体系。现有医学英语教学队伍多为有留学经历的医学

专业研究人员，其个人的语言应用能力基本过关，当前要在此基础上培养其语言
教学讲授的能力，打造“英语 + 医学专业”的双轨教学人才。为了促进师资队伍
的能力培养，可通过学生反向评估、同行公开课互评等形式促进师资队伍的医学
研究能力与英语教学能力提升。另一方面，需要培养医学双轨教学的储备队伍。

对于英语能力突出的医学生，可鼓励其担任助教等职位，以此促进其评估角色由
被评价对象向评估参与者以及评估标准践行者、管理者的转变。
2. 评估形式丰富化
（1）以评补缺，结合不定时强化展开评估

多元化评估模式的践行有助于现有学习的不足之处提出反馈，以便在进一步
的学习中进行不断地调整、修正与弥补。其中，不定时的评估形式有助于挖掘学
习中的不足之处，强化效果更好。不定时评估形式指打破传统评估按学期、学年
或固定时间阶段划分的形式，而是结合教学实际进度随机选取评估时间节点。不

定时评估最直接的效用在于能够有效避免为准备评估而“临时抱佛脚”，避免了
形式主义，评估结果更接近评估对象的真实水平。同时，不定时评估的开展形式
可在医学英语教学中随堂开展，有利于就地取材，可结合具体设备、模型甚至临
床展开，有更强的实践应用性，对医学英语教学的强化效果也更明显。

（2）以评促教，根据临床教学展开评估
多元化评估模式的践行还能促进教学的不断精进。根据临床教学展开评估是
多元化评估模式的有效形式之一。究其原因，临床教学的资料更完善，情景更有

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