Page 93 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

可操作性。临床教学面对的是真实的病例、使用的是真实的器械设备。在临床教
学中，可通过与国外患者沟通、翻译及使用外国的引进设备充分展现教学者的医
学英语语感、应用能力、应变能力等。同时，临床教学能够获得丰富的反馈信息，

包括治疗对象的反馈、器械设备使用的顺利程度等，对医学英语教学的反馈更为
客观直接。
3. 评估内容精细化
医学专业内容庞杂，使得医学英语教学内容及评估体系也比较复杂。医学英

语教学不应仅仅停留在对医学词汇的对应翻译及死记硬背上，而应通过构建医学
英语的实用情景提升教学与实践效率。由此，医学英语教学及评估的内容不应该
面面俱到，而应向精细化发展，在提升医学英语能力的基础上有所偏重。
（1）按专业内容明晰评估内容

按不同的分科内容明晰多元化评估内容的框架体系是最常用的操作方式。不
同的医学分科涉及的器官、操作设备、操作条件等因素都有差异。对于基础性的
医学英语，应该在医学生和医务工作者整体范围展开教学普及和统筹评估。而对
于细分的科目，应针对具体情况确定不同的评估内容和权重设置。

（2）按实践方向确定评估内容
基于不同的实践方向确定评估内容。诊断、治疗、手术、护理等不同实践应
用方向涉及的医学英语教学评估内容有所不同。如诊断、治疗阶段的医学英语教
学评估内容应该更注重医学专业术语的英语教学与评估，以确保学习者在实践中

能够准确使用相关设备；而护理等方向则应该相对侧重情景化的医学英语交流，
以促进医患沟通。
（3）按职业阶段细化评估内容
基于不同职业阶段细化评估内容。医学行业中不同职业阶段可能面对的医学

英语使用情景有所不同。在学习研究阶段，医学英语的应用更多体现在学术文献、
国际研究会议中，更侧重医学英语专业名词和书面语的使用。因此，评估内容可
围绕医学笔译展开。而在临床阶段，医学英语的实践应用更多体现在临床沟通上，
即更侧重口语交流的内容。由此，针对该阶段的多元化评估可结合医学口译展开。

二、红医精神融入大学医学英语教学实践

2021 年 9 月，党中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳入中国共产党人精

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