Page 98 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

识竞赛等，培养医学生较强的对外叙述能力；设置临床英语医患角色扮演，将医德、
医风等对话穿插到课堂活动中，充实英语对话内容，提升医学生的参与度，如在
“cardiology（心脏病学）”的单元活动中，可让学生表演挽救心搏骤停或急性

心肌梗死病人的情景，体验黄金救援时间，感受生命的可贵以及医者救死扶伤的
伟大，形成丰富的、深刻的精神感悟和体验，最终上升到身体力行的实践层面。
3. 全面评估教学效果，注重红医精神育人导向
将红医精神融入医学英语课程教学不仅可实现专业知识及语言能力培养目

标，还有思政育人的效果，是培养医学生仁心仁术、树立正确价值观、锤炼优秀
品质、促进全面发展的重要教育内容。红医精神的育人导向与新医科人才培养评
价标准中“特别强调医德、医学人文和伦理、职业操守和道德层面的考核”不谋
而合，与时偕行。教学评估是检验教学目标是否达成的关键，红医精神融入课堂

的有效性、育人效果，不能只看最终的学习成绩，还需进行多维度的教学效果评
价，注重过程性评估与终结性评估手段相结合。课堂教学阶段，可通过布置相关
的书面或口语任务，以个人或小组为单位，培养学生探究问题的主动性及自主性，
重点对学生思想状态、学习效果进行评价，如在医患关系、医学伦理、健康中国

等话题的讨论或汇报中，考查学生输出的语言信息是否反映了正确的价值观及职
业道德观等，并采用教师评价、学生自评与生生互评相结合的方式进行形成性评
估，扩大学生在教学活动中的参与度。终结性考核中应加大医德、医学人文和伦
理、职业操守和道德层面的考核。教学实施前后分别进行测验和问卷调查，对比

学生的学习成绩、思想认识和情感态度的变化，评估学生的学习效果和思想提升。
教师在此过程中，可以教学反馈为路径，通过访谈、问卷等形式收集反馈信息，
总结教学中遇到的问题，撰写教学反思日志，适时调整与红医精神相契合的育人
元素，形成有效机制。

医学英语作为医学院校的一门公共必修课，融合了专业知识与语言文化优势，
蕴含着丰富的思政元素。在全面推进健康中国战略和加快新医科建设的时代背景
下，深入挖掘红医元素，将红医精神独特的内涵和丰富的时代底蕴与医学英语课
程有机融合，对传承红色文化、落实立德树人根本任务、助力健康中国等方面均

具有重要的意义。通过推进课程思政及沉浸式的体验教学讲好红医故事就是为党
和人民培养政治过硬、医术高超、立场坚定的医生后备军的最佳路径。

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