Page 245 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第十三章 思想政治教育与中国近现代历史案例研究

必然性。例如，在核物理课程中，讲解原子弹研制中的中子物理、材料科学等关
键技术，分析当时科研团队如何通过跨学科协作解决技术难题，培养学生的学科
交叉意识与问题解决能力。另一方面，在思想政治理论课与通识教育中，通过历

史文献研读、纪录片观摩等形式，展现科技工作者的精神世界，引导学生理解科
技报国的深层内涵 —— 不仅是专业能力的提升，更是对国家和民族的责任担当。
科技报国教育还需关注实践层面的传承与创新。当代科技发展环境已发生深
刻变化，但“两弹一星”精神中蕴含的自主创新意识、协同攻关品格和奉献精神

仍具有重要指导意义。在科研实践中，高校科研团队可借鉴“大力协同”的组织
模式，打破学科壁垒，构建跨领域合作机制，在解决“卡脖子”技术问题中培养
学生的团队协作能力与家国情怀。同时，通过设立“两弹一星”精神研究中心、
举办科技报国主题论坛等方式，整合学术资源，深化对该精神时代价值的理论研

究，为教育实践提供学理支撑。

二、大寨精神中的艰苦奋斗教育当代阐释

20世纪60年代，山西省昔阳县大寨村在党支部书记陈永贵的带领下，面对“七

沟八梁一面坡”的恶劣自然条件，发扬“自力更生、艰苦奋斗”的精神，通过十
年会战，将荒山秃岭改造成旱涝保收的“海绵田”，创造了粮食产量大幅提升的
农业奇迹。大寨精神作为社会主义建设时期艰苦奋斗的典型代表，其核心内涵包
括敢于战胜困难的英雄气概、脚踏实地的实干作风以及集体主义的价值追求。在

新时代背景下，面对物质条件的改善与社会环境的变化，大寨精神的艰苦奋斗教
育需要结合时代特征进行创造性转化，赋予其新的教育内涵与实践路径。
大寨的艰苦奋斗实践首先体现在改造自然的生产实践中。当时的大寨人在没
有机械助力的情况下，仅凭人力、畜力和简单工具，开展治山治水、造地改土工

程。他们凿石垒堰、填土造田，修建梯田、蓄水池和灌渠，将亩产从新中国成立
初期的不足百斤提高到 1966 年的千斤以上。这种改天换地的实践不仅解决了粮
食问题，更塑造了“人定胜天”的奋斗信念与“愚公移山”的坚韧品格。在当代
教育中，这种精神资源可用于培育青少年克服困难的意志品质，引导他们认识到

幸福生活的来之不易，理解艰苦奋斗作为个人成长与国家发展的重要动力。
从集体主义视角看，大寨精神的艰苦奋斗并非个体的单打独斗，而是建立在
集体经济基础上的集体行动。全村男女老少齐上阵，实行“自报工分，群众评议”

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