Page 247 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第十三章 思想政治教育与中国近现代历史案例研究

施。例如，成昆铁路建设中，10 万筑路大军在崇山峻岭间开凿隧道、架设桥梁，
牺牲 2000 余人，用血肉之躯打通了西南交通大动脉；攀枝花钢铁基地建设中，
来自全国 28 个省市的干部群众在“不毛之地”建立起现代化钢铁企业。这种不

计个人得失、服从国家大局的行动，是集体主义精神的集中体现，为当代集体主
义教育提供了厚重的历史文本。
在企业管理与社区建设中，三线建设形成了独特的“三线文化”。三线企业
实行“政企合一”的管理模式，职工宿舍、学校、医院、文化设施等配套齐全，

形成了相对封闭的“小社会”。在这种环境中，集体生活强化了职工的组织归属
感与集体荣誉感，“厂兴我荣，厂衰我耻”成为普遍价值观念。尽管这种高度集
中的管理模式已不完全适应现代企业发展需求，但其蕴含的集体认同建构经验仍
具借鉴意义。当代企业可通过构建共同价值目标、完善员工参与机制，在市场经

济条件下培育新型集体主义文化，使员工在追求个人利益的同时，关注企业与社
会的整体利益。
三线建设中的集体主义精神传承需处理好历史语境与现实需求的关系。计划
经济时代的集体主义强调个人对组织的绝对服从，而新时代的集体主义更注重个

人与集体的良性互动，即在保障个人合法权益的前提下，倡导社会责任与公共精
神。因此，传承研究需避免简单的历史怀旧，而是从精神内核中提炼适应时代的
元素。例如，三线建设者“哪里需要哪里去”的奉献精神，可转化为当代青年到
基层一线、艰苦地区建功立业的价值引导；“全国一盘棋”的协作理念，可应用

于区域协调发展、重大工程攻关等国家战略实施中，增强全社会的凝聚力。
在教育领域，三线建设的集体主义精神可通过多种途径融入国民教育体系。
在中小学历史课程中，增加三线建设专题内容，通过口述史、实物史料等展现建
设者的奋斗历程，培养学生的国家意识与集体观念；在高校思想政治教育中，结

合马克思主义集体观理论，分析三线建设集体主义精神的历史必然性与时代局限
性，引导学生辩证理解集体与个人的关系。此外，利用三线建设遗址（如四川三
线建设博物馆、贵州“三线”军工遗址）开展现场教学，通过沉浸式体验增强教
育的感染力与说服力。

从社会层面看，三线建设的集体主义精神传承需与社会治理创新相结合。在
社区治理中，借鉴三线企业“集体参与”的经验，引导居民积极参与基层公共事
务，培育社区共同体意识；在应对重大突发事件（如自然灾害、公共卫生事件）

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