Page 251 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第十三章 思想政治教育与中国近现代历史案例研究

社会参与中的教育自觉现象值得深入剖析。抗震救灾过程中，志愿者组织的
爆发式增长呈现“去中心化”特征，民间救援力量与政府救援体系的协同配合，
在实践中培育了公民责任意识。成都“的哥”自发组建的救灾车队、唐山农民救

援队千里驰援等案例，展现出市场经济条件下利他精神的存在样态。更具教育意
义的是，灾后重建阶段实施的“对口支援”制度，将社会主义协作优势转化为具
体的责任教育实践。东部省份的援建团队不仅完成物质重建任务，更通过“结对
帮扶”“文化交流”等活动，促进了民族团结意识与国家认同的深度融合。

长效机制建设中的教育创新具有延续价值。玉树地震后建立的“4·14”抗
震救灾纪念馆，采用数字化技术复原救灾场景，开发体验式教育课程，使灾难记
忆转化为持久的教育资源。教育部将抗震救灾精神纳入思政课程体系，组织编写
《灾难中的中国力量》等读本，通过制度化设计保障精神传承。更为重要的是，

抗震救灾中形成的应急管理体系和社会动员机制，为日常思想政治教育提供了方
法论借鉴。例如社区应急演练中融入的集体主义教育，既提升防灾能力，又强化
了社区认同，这种教育与实践的融合模式具有推广价值。
三个典型案例共同表明，改革开放时期的思想政治教育呈现出鲜明的实践性、

开放性与创新性特征。小岗村改革揭示了基层创新意识培育的微观机制，深圳特
区实践展现了开放理念教育的系统建构，抗震救灾经验则提供了危机情境下价值
凝聚的特殊样本。这些历史经验启示我们，当代思想政治教育的创新发展，需要
建立在对改革实践规律的深刻把握之上，既要注重制度创新与价值引导的协同，

也要善于将特殊情境下的精神动员转化为常态化的教育机制。这种历史与现实的
对话，正是思想政治教育保持时代性的关键所在。

第四节 新时代的历史案例

一、脱贫攻坚精神的责任担当教育转化

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把脱贫攻坚摆在治国理政的

突出位置，组织实施了人类历史上规模最大、力度最强的脱贫攻坚战。经过八年
持续奋斗，到 2020 年底，现行标准下 9899 万农村贫困人口全部脱贫，832 个贫
困县全部摘帽，12.8 万个贫困村全部出列，历史性解决了绝对贫困问题。在这一

229