Page 255 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第十三章 思想政治教育与中国近现代历史案例研究

世界影响力的标志性成果。在建设航天强国的征程中，广大航天人秉持“特别能
吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，以及“追逐梦
想、协同攻坚、合作共赢”的探月精神，形成了以科技自立自强为核心的实践品

格。这种精神与实践的结合，为新时代科技自立自强教育提供了独特的范式，其
蕴含的创新理念、攻关路径与价值追求，对培育青少年的科学精神与创新能力具
有重要的启示意义。
航天强国实践中的科技自立自强首先体现在关键核心技术的自主突破上。中

国航天事业起步于西方国家的技术封锁，从东方红一号卫星发射到载人航天工程，
再到月球探测、火星探测，每一步都面临着外部技术壁垒与内部技术空白的挑战。
例如，北斗卫星导航系统建设初期，曾因无法获取高精度原子钟技术而一度受阻，
科研团队经过十年攻关，成功研制出具有完全自主知识产权的高精度原子钟，使

北斗系统的授时精度达到纳秒级。这种“把科技的命脉牢牢掌握在自己手中”的
实践智慧，展现了科技自立自强的核心要义——即立足自身基础，通过持续创新
突破技术瓶颈，构建自主可控的技术体系。在科技自立自强教育中，可通过解析
航天工程中的关键技术攻关历程，让受教育者理解自主创新的必要性与可行性，

培养其敢于挑战权威、勇于探索未知的科学勇气。
协同攻关的组织模式是航天强国实践的重要特征。航天工程具有系统性强、
技术跨度大、参与主体多的特点，需要打破部门、行业、学科界限，形成集智攻
关的创新生态。以嫦娥五号探月任务为例，全国 200 多家单位、400 多家企业、

数万名科技工作者参与其中，涉及航天、材料、计算机、通信等多个领域，通过
建立“两总”（总指挥、总设计师）系统、项目管理办公室等机制，实现了技术
总体与分系统、科研院所与企业、国内与国际的有效协同。这种组织模式不仅保
障了工程的顺利实施，更培育了科技工作者的协作意识与系统思维。在教育实践

中，可借鉴航天工程的协同机制，在高校科研项目、学科竞赛中构建跨学科团队，
让学生在解决复杂问题的过程中体会协作的力量，理解科技自立自强需要多元主
体的共同参与与知识融合。
航天强国实践中的科技自立自强还蕴含着深厚的价值引领。航天事业作为国

家战略科技力量的集中体现，始终与国家发展、民族复兴紧密相连。从“航天报
国”到“航天强国”，一代代航天人将个人理想融入国家发展大局，在戈壁荒漠、
深山峡谷中默默奉献，形成了以爱国主义为核心的价值追求。例如，航天测控专

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