Page 101 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第二章 初中物理实验教学现状

要的评估指标。原本十分切实、合理的评价系统，在一些教育落后的地区发展成
了只针对“升学率”这项指标实施评价。能够发现，在一些地区，教育缺乏必要
的经济支持，无法针对一些硬件设施实施评价，只能是对“升学率”这项指标实

施评估，并且其也是学生家长们最为注重的指标。因此，其成为学校的唯一目标，
就是对成绩进行提升。
在教育相对落后的地区，成绩直接与中考成绩、升学率划上了等号。今年学
校的成绩十分优异，进入重点高中的学生比较多，那么就会获得家长们的广泛认

可，生源就能够得到保障。因此，就产生了良性循环。同时成绩的提升，与老师
们存在密切的联系。通常情况下，学校会依据班级的成绩为老师发放绩效工资。
因此，教师对于学生的成绩就会特别的重视。并且，中考的形式和内容相对固定，

寻找物理出题规律难度比较小，这就造成教师对于固定的考试点进行高强度的训
练，对于实验教学则没有提起应有的重视，中考的考试内容中不涉及实验操作，
更多的是对知识点的掌握情况进行考核。
受中国考试制度的影响，不只是学校、教师对于成绩比较重视，学生和家长
同样也不例外，正是由于各方都对成绩特别重视，造成这种应试教育获得了快速

的发展，导致教育革新举步维艰。
许多的学校因为实验仪器长期进行使用，得不到及时的维修等原因，造成无
法进行正常的教学使用。学生只能是对这些仪器进行肤浅的了解，根本无法正常

进行使用，无法获得精准的数据。长此如此，学生就会对实验探索失去兴趣与积
极性，学生对于物理实验的重视程度逐步降低。
（二）物理实验教学认识方面
物理实验教学在实际教学中重视度偏低。为了应对中考，导致教师心理自然
而然对物理实验缺乏必要的重视。教师对于物理教学的时间布置上有所侧重，许

多的学校都把大部分时间安排给了学生复习，仅是通过口述的方式对学生进行实
验操作的讲解。许多教师在授课时并未依据教学大纲实施教学，而是依据考试内
容来设定教学内容。通过分析，作者认为以下两项原因造成这种情况的出现：

第一，课堂时间太过紧张，考试题的难度比较大。本来将繁杂的教学内容布
置在仅有的几节物理课上，时间就倍感紧凑。教师不只是需要在教学时进行新知
识的传授，还需要空出一定的时间对习题进行讲解，所以，对于考试范围之外的
物理实验会被迫性地进行忽略。长此下去，教师对于实验教学也就不会再注重。

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