Page 106 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

（三）参与性原则
教学正在改革，不再是以往只是教师讲学生听的教学格局，罗杰斯认为学生
是课堂的主体，课堂教学设计应该以学生为主教师为辅，物理实验教学同样如此。

在实验的设计及器材的使用时，都应该将学生作为第一个考虑因素，注意学生是
否能够参与实验，学生积极参与才能够激发其自身的学习兴趣，集中课堂注意力，
提高学习效率。物理实验能让学生自己动手探究或者验证物理规律，能让学生真
正作为物理课堂的主人参与进来，这会让学生全情投入课堂，全身心地跟着老师

的引导走。学生自己做过了实验、见过真实的现象之后，课堂上也能回答上问题，
这会让他们对物理更自信，不再是老师在讲台上讲，学生鸦雀无声。
（四）简易性原则

物理实验是耗时短的小实验，以学生单个人为实验单位，需要每个学生独立
的操作，最多是同桌两个同学互相帮助交流。所以安排物理实验一定要选取简单
易操作的实验；太过于复杂的实验，或者是步骤太多耗时太长的实验不适合作为
物理实验。
例如，八年级第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》，这一节内容的重难

点是实验探究凸透镜成像的规律。凸透镜成像的实验过程就比较复杂，在实验过
程中还需要记录大量的数据，实验器材多耗时长，对于学生的思维力和动手能力
要求比较高，这个实验就更适合作为学生分组实验，学生小组内讨论交流相互扶

持共同完成的效果会更好，不建议强行改为随堂实验。第四章第一节《光的反射》，
这一节中光的直线传播的小实验就很简单，比如“把激光射入牛奶水溶液”，操
作步骤简单现象明显，就很适合作为学生自己单个完成的随堂实验。

二、培养学生科学探究能力的原则

（一）趣味性与适度性相结合的原则
为改变学生印象中的物理偏难、枯燥、无味，教师需在课堂中融入趣味性，
并且一定要把握好“度”，意味着教师在设计教学策略时要贯穿适度性原则。教

师设计策略是为了确保教学任务的顺利完成，更是为了学生高效率的学习。教师
通过为学生创设生活情境，并使物理实验器材生活化，来让物理课堂变得生动又
有趣。通过营造良好的课堂氛围来缓解学生的紧张情绪，使学生敢在课堂提问，
但需注意的是，舒适的课堂氛围虽然可以使得学生思维活跃，但是教师不能在课

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