Page 102 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

第二，教师对物理实验的设置缺乏认真的态度。教师觉得物理实验属于十分
严谨、复杂的活动，所以要投入许多的时间。但是如果教师在备课时能够仔细的
查阅资料，设计一些独具特色的小实验，也不会投入多少的时间。

物理实验课堂纪律过严、实验地点较为固定。和老师深入地交流后，其实很
多的老师考虑到各种实际情况，不认可实验课过度轻松的纪律。教师希望学生们
所有的操作都要听指挥，假如未得到老师的许可，不能够触摸实验器材。同时，
教师提出物理实验教学期间注意力必须高度的集中，不能有一丝的偏差。教师觉

得物理实验教学只能是在实验室来开展，实验室能够给予各种专业的器材和特定
的条件。这从侧面证实了教师对于物理实验的认识需要进一步进行提升。对于造
成这种情况的原因实施分析，作者觉得有下列两项：

第一，无法有效地保障学生的纪律。如果教师对课堂纪律进行放宽，一些缺
乏自我约束力的学生很容易造成对课堂纪律的破坏，不但自己学不好，还会干扰
到想学想做的学生的实验操作。教师无法对课堂纪律进行科学的把控，所以直接
对其实施硬性管理，进行严格要求。
第二，教师已经形成了固定的物理实验教学习惯，对于反复进行讲解的物理

实验缺乏创新意识。教师的思维过于僵化导致其觉得只能是在专业的实验室做物
理实验。
教师误以为物理实验教学的主要内容是考点。作者通过调查得知，主要根据

考试内容来设置教学内容，是教师对教学缺乏充分的认知体现。对于学生的探索
能力缺乏必要的培养，只是单纯地注重考试。将教学的目的定格于考核成绩这一
点上，导致教育的真正作为没有获得切实的发挥。形成了错误的教育思想，对于
物理学科在生活中的作用没有提起足够的重视。导致一些学生认为学习物理实验
没有用处，走进认识的误区。

通过分析，作者觉得导致这种情况出现的原因有两个：一是作者在前面讲过
教师的工资与学生的成绩存在密切的联系，老师的教学观念会发生相应的改变；
二是素质教育的落实力度还不够。

（三）物理实验教学方式方面
缺少情境的设问。实验演示，并不只是将实验的现象在学生的面前进行展示，
更要为所研究的物理问题设置情境，在通过适当的设问，能大大的激发学生对于
实验的兴趣，还能够，以便学生能够更好的进行研究。此外，对于学生并不认可

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