Page 108 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

第二节 初中物理实验教学的基本要求

一、初中物理实验教学的基本要求

虽然在国家的改革下，社会的教育观念和教学方式方法都在不断进步和优化，
但在升学考试的压力下，教师设计的教学内容中习题讲解仍占了很大的比重，即
使是教科书上安排的实验内容，也有很大部分用放实验视频和做实验题来替代，

而不是做实验，每个学生都能动手做的实验一学期也没有几次。讲授法在课堂的
大比重应用对教师的语言技能有较高的要求，抑扬顿挫的教授能清楚地传授物理
知识和概念，但是也显得抽象难懂，让大多中学物理课堂也枯燥乏味。大部分课

堂时间为教师讲授学生靠意志力坚持认真听讲，或者学生做习题巩固教师评讲。
教师更多地将随堂实验应用于课堂，让学生能够积极动脑、动手。实验像一个个
小魔术一样在课堂的各个环节绽放，让课堂的内容更丰富。有助于与老师的讲
授达成良好的结合，活跃课堂教学氛围，让物理课堂妙趣横生。但是随堂实验也
不能滥用，要用得精，用得好。任何一种教学方式都不是完美的，实验教学要遵

循下列基本要求，教师在设计实验教学时要预设可能出现的问题，提前准备应对
方案。
（一）协调好做与讲的关系

实验是在常规课的过程中的一个教学环节，是强调让每个学生亲自动手操作
的实验。在进行小组探究实验时，教师只需要一步一步地引导辅助学生提出问题
并提出猜想与假设，而设计实验、进行实验都要由学生交流讨论解决，需要大量
课堂的时间。进行随堂实验教学时就存在一个问题，老师讲不讲呢？结论是肯定
的。但是讲多少？讲多深？这就需要把控程度。对于探究性随堂实验，老师可以

提出问题并给出实验方案，让学生独立进行实验步骤，探索实验结果得出实验规
律。对于验证性实验，老师可以引导学生，在明确实验原理后，共同探讨出实验
方法和实验步骤，然后再让学生进行实验。总之，老师要讲，但也要在讲的过程

中激发学生的思考，以班级为单位让学生共同设计实验方案，出谋划策，制定实
验步骤。
（二）协调好做实验与教学内容进度的关系
物理实验对于学生的积极作用每个老师都清楚，然而在真正的初中物理课

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