Page 119 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

足了，却因为不考查了而逐渐减少，同时 2020 年普及高中教育，初中升学压力
相对会降低，因此初中阶段应重视实验教学。从另外一个角度来说，学生对物理

学习的兴趣主要来源于实验与实用性知识，很多人反映物理难，从本次调查可以
发现一定的原因，物理知识富含逻辑性，大部分规律是归纳而成，很多知识是从
现象和数据结论中得出的，如果不给学生展示知识规律形成的过程，学生是很难
理解的，而很多学校忽略学生实验，学生难以直观地通过自己的观察得出结论，

而仅仅是背诵文字，那肯定是非常难学的，毕竟物理知识大部分源于实验，去除
过程，直接给出结论，相当于从没学过物理直接变成物理大师，正常人都是很难
办到的，更何况抽象思维还不完善的初中学生。因此基于上述问题给出建议：

物理不难，而且学生对于物理的兴趣远高于别的学科，而造成初中学生反映
物理难的一个重要原因就是课时压缩，实验减少，知识变得抽象，因此要还原物
理原有的实验课时，增加学生实验，使知识变得更加直观，帮助学生理解与形成
科学探究的素养。

纸笔考试是必要的，但是从时间与题量上来说需要改变传统题目多就能增加
学生的辨识度，借鉴荷兰等国考试命题来看，不拿时间与速度区分学生，各个题
型考查注重考查学生思路与过程，不仅仅是写出计算过程，而是要求写出从审题
开始、现实问题转化为物理模型、通过物理模型进行分析与假设、再到数学推导、

得出结论的整个思维过程，不仅仅是“解”“因为所以”加一个“答”答题套路。
足够的时间去作答有限的题目，才能使真正学懂的学生发挥大机制。
实验操作的考核有必要加入评价之中，由于地域差异不计入考试内容，但是
要提供学生可以通过实验类的活动或者竞赛或加试获得相对的证明，这样能够极

大地激励中学实验教学。
题目可以分层考核，每类题目设计难度不同的多层，便于区分不同能力的学生。
但是答题要求上为每个知识领域或题型总分固定，难度最高的那道题目即为

该知识领域或题型的最高分，每降低一个层次的题目得分减少，得分不累计，只
按最高分计入。
例如：假设初中总共学习了力学、运动学、光学、电学等知识。那假设就以
这四项为分类，总分 100 分，每类根据难度和中学所学习的知识内容进行赋分，

比如假设难度较高的电学与学习内容较多的力学两个部分各占 30 分，运动学、

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