Page 127 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

五、注重家庭物理实验应用

（一）家庭物理实验概述

1. 家庭物理实验
家庭物理实验在《中学物理实验教学研究》这本书中有被明确地定义过，书
中认为它是三个物理课外实验的组织形式之一。具体指的是：在配合教学内容的

基础上，由教师给学生实验任务，其中明确指出实验的内容、要求、方法。接着
就是学生自由发挥的空间。学生在掌握基本物理知识的前提下，自己去思考设计
实验，利用日常随手可得的生活物品制作为实验仪器。通过自制实验器材，可以
展现出物理现象，完成独立设计操作的小实验。家庭物理实验是非常规物理实验

的一部分，通过家庭物理实验的开展，学生能够更加生动地感受到，或者看见物
理现象并得出实验结果，将实践和理论深度融合。家庭物理实验要求实验材料随
处可见、方便取用，实验过程简单、易操作、安全性强，实验内容丰富多彩趣味

横生。相较于课堂规范实验更加灵活多样。在整个物理实验教学过程中，包括了
课内实验前置和扩展、课外实验布置、自己动手制作简易实验器材、卷面小试题
考核等部分，其中家庭物理实验部分相对简单，学生可以在家中独立完成，并能
通过该实验将物理知识和生活经验紧密联系在一起。
2. 家庭物理实验的类型

家庭物理实验种类繁多、按照不同的教学目的、探索方式和布置顺序不同、
可以进行多类别分类。比如说自主探究型实验、手工制作型实验、观察感受型实

验、课堂前置型实验、课堂后置型实验、知识构建型实验、能力培养型实验、兴
趣培养型实验等。根据目的用意不同，家庭物理实验的设计侧重点和具体任务内
容也不相同。例如：自主探究型的家庭物理实验，是让学生经历一个完整的实验
探究的过程，自己设计实验、观察现象、分析数据、最终得出结论。这种做法打

破了课堂上时间等因素的诸多限制，让学生回家后有更多时间思考探索，并且实
践试错、验证猜想。
手工制作型的家庭物理实验，是让学生在掌握了基本理论知识以后，用身边

的物品，制作一些能够体现物理原理的小模型，兼具趣味性和生动性，寓教于乐，
让学生在制作过程中再次巩固强化所学知识。例如在物体的浮与沉的实验中，让
学生用塑料水瓶和针管等用具自制简易的潜水艇，学生觉得既新奇又有趣，不断

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