Page 128 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

反思改进自制的迷你潜水艇，在不知不觉中将基础知识掌握得更加牢固。
前置性家庭物理实验主要布置在知识点新授之前，旨在通过神奇的物理现象
引发学生学习兴趣，并发现学生容易出现的概念误区，在今后的教学中更加精准

有效地授课。比如在光的折射现象授新内容开始之前，就可以让学生回家观察水
中的筷子是否弯折，探究什么时候筷子更弯，什么时候能让它直起来。所以针对
实验目的来说，前置性的家庭物理实验设计既要做到有趣易操作，还要能够引发
学生探究思考，具有探讨性，给学生充分的自由发挥空间。

后置性的家庭物理实验则是在学生已经掌握基础知识之后布置的，意在帮助
学生更好地理解巩固所学的知识点，帮助学生通过自己的努力践行实验后，验证
所学的知识点。例如液化和汽化现象的知识点讲解完之后，就可以让学生回家后

去探究什么情况下眼镜会起雾？什么情况下雾又消失了？用什么方法能够防止眼
镜起雾 ? 让学生在巩固知识点的同时，将其运用在现实生活中，激发物理学习的
兴趣和认同感。
3. 家庭物理实验的特点
相较于系统正规的物理实验教学，家庭物理实验教学更加灵活，可以引发学

生主动探索物理知识的兴趣，让学生对物理有更加深层次的理解。该物理实验，
一般来说需要简单易懂，容易上手，并且取材方便，用价低廉，运用的原材都是
家庭生活中随处可见的。同时能够起到变废为宝，制作出来的器材反复利用，节

约成本的作用。家庭物理实验也需要具有趣味性强、安全性高、普遍性适用的特
点。趣味性为实验顺利进行提供了动力，学生有兴趣去做才是一切的基础。安全
性则是前提保障，需要教师在设计引导时做好周到充分考量。普遍适用性则是要
考虑到如果原材料昂贵或者实验难度太高，学生出现畏难情绪，导致的参与度和
积极性低的问题。因此在家庭物理实验的实施过程中，应该遵循它的特点，保证

实验能顺利开展，也保证了其有效性，从而助力培养学生的综合素质，为学生核
心素养的培养打牢基础。其具体的特点表现如下：
（1）材料易得、资源丰富

人类生活活动中拥有的资源丰富多样，不仅有日常生活中的劳动工具、家用
器具、废旧物料，还有五官四肢和自然现象。这些物品本身的用处并不是服务于
物理实验，但是却多多少少存在物理的属性。而这些物品作为实验资源，在学校
家庭社会生活中唾手可得。比如利用塑料瓶和废旧口服液瓶就能制作出简易的潜

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