Page 146 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
3. 对实验数据进行评估
一组实验数据是得出一个实验结果的依据，它的正确性直接影响到实验结论
是否正确。在记录数据的过程中，学生难免由于粗心大意而导致数据的误读、错
读及漏读。除此之外，还会出现数据记录上的错误，从而使得实验结论不严谨、
不正确或根本无法得出结论。因此，学生在记录数据时，教师应该提示学生小心
仔细地读取实验数据，避免出现少记、多记和错记。
（七）培养学生交流与合作的能力
培养学生的交流合作能力，不仅有益于学生自身综合能力的培养，还可以帮
助学生了解其他同学对知识不同见解。合作与交流是学生能及时地吸收知识，完
善知识，传达知识的一个重要的途径。及时与教师或其他学生进行交流，有助于
学生快速吸收新内容；经常与教师或其他学生进行合作学习，有利于学生综合能
力的提高。每个学生的思维形成过程与实验操作过程都是不相同的，学生除了学
习完成本次实验所有的内容之外，教师还能将内容进行迁移扩展，帮助学生总结
已学过的相同的原理或科学方法，让学生对知识有一个系统性的掌握，有益于在
未来的学习中，恰巧遇见相类似的问题时，学生能快速反应出解答此类问题的方
法。将交流与合作过程引入较深的层次，对实验内容进行横向和纵向地扩展，有
利于提升学生对知识的渴望。
1. 明确实验分工，培养交流与合作的意识
学生在学习实验内容时，需要熟知此次实验的内容，根据实验内容，不同的
学生要被分配了不同的任务，每位学生都扮演着不同的角色，在了解到自己应该
进行的任务之后，学生需要明白交流与合作的重要性，并有条不紊地进行实验。
让学生意识到每个实验步骤都是一个完整实验的重要组成部分，任务不分贵贱，
每位学生所执行任务对实验的顺利完成都有着重要的作用，让学生认识到，仅靠
一己之力是很难完成实验内容的学习，必须在其他同学的帮助下才能共同完成。
在物理实验课堂上，为了实验顺利地进行，教师需让学生明确自己的任务，增强
学生之间交流与合作的意识，尽量使所有学生的能力都得到一定的提升。
2. 合理划分小组，提高交流与合作的效率
在物理实验中，应将学生进行合理分组，一个互补性的合作团体是完成一项
实验的前提。在划分小组之前，教师根据学生学习的态度、基础和能力等方面存
在的差异，考虑到各组成员的多样性从而进行分组。将拥有不同特长的学生形成
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