Page 170 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
P. 170
基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
（四）体感实验课堂案例设计
1.“体”方面案例设计
案例一：估测物体长度。
案例设计：
师：我们刚才已经认识并使用了常见的测量工具，下面请同学们同桌间相互
合作，继续用适当的测量工具测量一下人体各部位的长度，看哪一组量的又快又
多。
生：身高、臂展、手指、手掌、脚长等。
师：在没有测量工具的情况下，能否用刚刚测量出来的人体各部位的长度去
估测一下我们身边物体的长、宽、高呢？下面请同学们开始实验，看哪一组测量
的数据又多又准确？
学生汇报：书本长度与小臂同长约为 25cm，宽度与手掌长度相近约为
18cm，厚度约为手指宽度的一半约为 0.5cm。
师：我们刚刚做的是用身体各部位去估测物体的长度，那么对于时间我们又
该如何去估测呢？（补充脉搏与时间的关系、拓展中医在把脉过程中的依据）
生：同桌间相互感受并测量彼此一分钟的脉搏。实验创新之处：充分发挥学
生的主观能动性，让学生自己重新定义身体的“尺”功能，充分开发更多地利用
身体各部测量物体长度的方法和途径。 实验设计意图：学会使用常见的测量工具，
意识到人的身体部位也是非常方便的测量工具，能够用身体不同部位的长度估测
其他物体的长度。
案例二：探究力的三要素和感受力的相互作用。
案例设计：
“力”这堂课中，对于“力的三要素：方向、大小、作用点”环节可以这样
设计体感实验：同桌相互配合，一个同学站起打开一只手臂呈“T”字形，另外
一个同学在其手臂的不同位置挂上书包，交流讨论并说出不同位置挂上书包时手
臂的受力情况；用控制变量法重复试验，同一位置挂上不同重量的书包，交流讨
论并说出同一位置挂上不同重量的书包时手臂的受力情况。
对于“力的作用是相互的”这部分知识可以这样设计体感实验：同桌相互配
合面对面站立，双手放在彼此肩膀上，一起倒数三个数稍微用力推开对方，让学
生亲身感受力的作用是相互的；或者可以让两名学生面对面站立在有一定距离的
·160·
