Page 168 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
例中，几乎每位同学都有头发，塑料尺通过对头发的摩擦带上电的过程所有学生
都可以做到，都能体验实验成功的喜悦。
2.“感”方面案例分析
除上述“体”方面的案例外，其余大部分案例都是“感”方面的案例，其中
比较典型的有：“声音是由物体的振动产生”“温度”“力的作用点不同，力的
作用效果”“机械能守恒”“内能的改变途径”等。
（1）体感实验特点方面
通过对整理好的案例设计研究发现，“感”这一类型体感实验基本上不需要
其他检测装置，主要是利用人体的知觉系统，比如人体的视觉、听觉、触觉、温
觉、痛觉、振动觉、皮肤知觉等，在前庭器官的配合下直接感受物理现象或物理
规律的变化。因此这一类实验的体验性极强，实验结果形象，富有生动趣味性。
同样，实验过程学生全程参与，学生在实验过程中也非常有参与感。
（2）体感实验教学功能方面
首先，“感”方面相关的物理体感实验大多来源于“想想做做”板块。初中
物理教材“想想做做”板块的内容大部分是要求学生去实际动手去做的，并且从
这些案例的设计意图中可以看出他们都有一个共同的教学功能，那就是学生利用
某一感官去体验相关物理现象的过程中建构知识。例如在力的作用点不同，力的
作用效果也不同的案例中，让学生在用同样大小的力推门的不同位置所产生的真
实感受的过程中，让学生知道力的作用点不同，力产生的作用效果也不同，并且
从中进一步理解控制变量法。除了帮助学生建构知识以外，“感”类的体感实验
还能促进知识之间的迁移。比如在内能的改变途径案例中，让学生在经历搓手的
动作极其感受的过程中，知道摩擦力做功是改变内能的一种方式，并且知道摩擦
力、摩擦力是方向、做功、内能的改变之间的联系。最后，在“科学世界”板块
中也有少量的案例，出现在这一板块能够促进学生把物理与实际生活相联系。比
如在一切正在发声的物体都振动，振动停止，发声也立即停止的案例中，通过亲
身感受理解知识，促进物理与社会发展的密切联系，科普人耳的听声原理以及骨
传声在工业、战场等特殊环境的应用。
（3）体感实验设计原则方面
该部分的案例在教材中大多以“想想做做”的形式出现，这样编排的目的充
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