Page 167 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

学功能、设计原则以及教材编排目的等方面进行。
1.“体”方面案例分析
“体”方面中包含的体感实验案例主要包括：“长度的测量”“平面镜成像”“压

力作用效果的影响因素”“浮力大小的影响因素”“功率”“内能的改变方式”“摩
擦生电”“生物电流”“右手定则”等。
体感实验特点方面：通过对这些案例设计的研究发现，这类体感实验基本上
不需要其他实验器材，主要是利用人体的身体结构或各部位器官作为实验系统的

一部分直接参与的实验中。整个实验过程实验材料非常便捷环保、可以随时随地
的就体取材，实验过程全体学生都可以参与到其中，实验具有亲切感和课堂参与
感。除此以外，这类实验的适应性强，实验实施过程不受限制，实验本身也非常
具有说服性。

体感实验教学功能方面：首先，“体”方面相关的物理实验大多来源于“想
想议议”板块。初中物理教材“想想议议”板块的内容大部分是联系学生实际生
活的一些实例或日常生活经验。这一部分最主要的教学功能是联系实际生活经验，
在教材中起到承上启下，为后续教学做铺垫的作用。比如在凸透镜成像的案例中，

就是让学生联系实际生活中照镜子的经历，让学生知道镜子里的自己就叫“像”，
让学生知道了“像”的含义，为后续的平面镜成像实验做铺垫，以便学生在实验
中找到“像”；还比如在长度和时间的测量案例中，教材中在该部分的体感实验

就安排在学生已经学会了准确使用刻度尺并读数之后，让学生利用身体各部长度
估测物体长度，起到的就是承上启下的作用。其次，少部分“体”方面的案例来
自教材“科学世界”板块，该板块的教学功能主要是增强不同学科之间的相互渗
透，让学生关心社会的科技发展。比在生物电流的案例中就让学生联系社会生活，
知道人体内存在生物电流和了解心电图在医学领域的重要作用。

体感实验设计原则方面：该部分的案例在教材中大多以“想想议议”的形式
出现，而不是“想想做做”，这样编排的目的充分体现了体感实验设计注意安全
的原则。例如在探究浮力大小的影响因素过程中，并没有叫学生躺在死海中完成；

在比较老人与年轻人爬楼的功率时只是让学生利用实际生活经验想一想、谈一谈。
这样一来就尽可能地避免了实验过程中可能出现的危险情况，如溺水、从楼上摔
下来等。除此以外，对于可以确保安全的前提下实施的案例，教材在案例设计中
也充分体现了体感实验案例设计要注重实验体验性的原则。例如在摩擦生电的案

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