Page 171 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

地板砖里进行“拔河”比赛，经过相互拉扯直至没有失去平衡离开规定的范围一
方胜出为止。
实验创新之处：在体验力的不同作用点实验中对人体资源进行了充分的开发

和利用，让学生从胳膊的杠杆结构和杠杆原理中体验力的作用点不同，作用效果
也不同。在体验力的相互作用过程中，采用同桌间相互推开对方的方法要比独自
站在墙角推墙的过程更具互动性和说服性。
实验设计意图：通过对身体结构的灵活运用，让学生从身体结构特点中去类

比学习，掌握力的三要素并在实验过程中学会使用控制变量法研究问题，了解物
理与生活的联系。
案例三：体验天平的使用。
案例设计：

此案例只需对力的三要素体感实验稍加改动便可以用来进行天平调平衡过程
的教学。同桌相互配合，一个同学站在凳子上打开双手臂呈“十”字形，另外一
个同学在其手臂两端任意位置挂上书包，书包的位置和重量不同，学生平衡感受
也不同，随着书包位置的不断的改变直到学生的保持平衡重心不发生偏移便完成
了调平操作。

实验创新之处：利用人体特有的结构、身体形态和对平衡的感知设计实验。
实验设计意图：创设天平使用的体感实验物理情景，让学生利用自己的身体

类比天平，最终把自己经历过的调平衡过程迁移到天平使用前的调平衡过程。
案例四：体会功和功率。
案例设计：
课前布置学生回家量出自己体重，第二天上课前的课间让知道体重的同学参
加“爬楼小能手”比赛。比赛时从一楼爬上四楼，老师负责计时。比赛完成后回

到教室让同学们通过计算、比较后颁发爬楼小能手的荣誉称号。在计算、比较的
环节，学生们需要先估算出从一楼到四楼的高度，然后在掌握了功和功率的物理
意义以后才能通过计算知道结果。在这个环节教师需要做好引导工作，引导学生

建立爬楼过程和物体做功及其做功快慢之间联系，还需要注意用爬楼小能手的荣
誉称号这个内驱力激发学生的学习兴致。
实验设计意图：本案例主要用于课堂末尾的巩固练习环节，让学生利用自身
的体重和身体素质来学习和理解功和功率以及二者之间的联系。学生在经历活动

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