Page 176 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
P. 176
基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
在探究力的三要素这一环节的教学中，通过同桌之间的相互配合的，学生对
于实验的参与感非常强烈，实验过程中学生全身心地投入课堂中。在体验力的相
互作用环节，每位学生都参与到其中，不同程度地体验了力的相互作用效果，实
验过程中学生的体验性和参与度极高。
除此以外，力这一概念是学习重力、弹力、摩擦力等概念的基础，也是整个
物理学中相互作用的基础。同样，力的相互作用也有助于今后深入学习牛顿第三
定律“相互作用力”的特点。对于初中学龄段的学生而言，相互作用这一部分内
容涉及许多的物理概念和规律，比较抽象。对于这一部分的教学，义务教育课程
标准中对此有明确的要求：教学过程中要与实际生活相联系起来，教学法要多样
化，要充分发挥各类实验在教学中的作用，让学生亲身经历探究过程，发展学生
探究、解决问题的能力，培养学生科学态度和科学精神。
总的来说，在“力”这节课中引入了多个体感实验，有利于学生更好地理解
这一部分的知识。在力的三要素环节，通过对学生身体结构的使用，引导学生利
用探究活动去探究、理解力的三要素并探究过程中又进一步学会使用控制变量法
研究问题，掌握控制变量法。在力的相互作用环节，通过学生之间的相互配合、
相互交流讨论，利用自身身体的平衡去感受到了力之间的相互作用。与直接灌输
式的方法相比，体感实验的方法更容易让学生接受，也让学生感受到物理与生活
之间的联系。
（3）“天平的使用”案例在课堂中的运用分析
在天平的使用过程中，天平的调平衡至关重要，但许多学生在使用天平时总
是不会调平衡。通过体感实验的让学生利用自己熟悉的身体经历调平衡的过程。
在这样的体感实验物理情景中，学生更容易沉浸在实验过程中，这样的物理情景
非常容易让学生类比，最终把自己经历过的调平衡过程迁移到天平使用前的调平
衡过程。在手臂两端挂上书包类比学习天平调平衡的过程中，在同桌之间密切的
配合下，每位学生都很快地进入自己的角色扮演起天平和天平的使用者。整个过
程课堂的学习氛围浓厚，每位学生都沉浸在自己的角色中。通过角色扮演和沉浸
式的学习方式，学生很快就掌握了天平的调平操作。
2.“感”方面的案例在课堂中的运用分析
（1）“声音的产生与传播”案例在课堂中的运用分析
在课堂中，学生利用身体振动觉的过程可以有效地引起学生知觉的集中，学
·166·
