Page 178 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

方式等物理概念联系起来，便于学生理解概念，促进知识点间的迁移。
（3）“温度”案例在课堂中的运用分析
本案例在课堂中通过把手指放入烧杯中感受不同的水温过程，利用学生的温

觉让学生知道温度是描述物体冷热程度的物理量，学会通过温觉系统估测身边物
质温度的高低。在用手指水温度高低的过程中还要估测出烧杯中水的大概温度然
后再用温度计测量出水的实际温度。这个过程不仅锻炼了学生对事物的估测能力，
在比赛估测水温的过程中学生会产生学习的内驱力，并在内驱力的驱动下练习使

用温度计和读数。最后，对比学生的估测和实际测量结果发现，估测结果和测量
结果不一致，这一步的目的是告诉学生定性研究与定量研究的区别，让学生意识
到当问题具体化时便不能再依靠自身知觉系统，而是要准确的、科学的测量出来。

在实际教学的过程中需要把感性的认识和定量的研究结合到一起，体感实验和常
规实验是相辅相成的关系，二者有机地结合才能达到事半功倍的效果。最后再进
行试验需要注意的一点是避免水温过高造成烫伤。

十、运用 STEAM 教育理念

（一）STEAM 教育理念
STEAM 教育是包含 Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工
程）、Arts（艺术）和 Mathematics（数学）的跨学科教育。对于 STEAM 教育的

内涵，很多学者提出不同的观点。具有代表性的观点主要有教学创新说、创新人
才说、素养说和社会服务说。教学创新说认为 STEAM 教育是技术驱动的教学创
新，是以项目学习、问题学习为主要学习方式，融合技术、工程和艺术教育，在
STEM 教育基础上发展而来的新型教育模式，重视学科知识的迁移与交流协作。
创新人才说是指 STEAM 教育是培养具有综合素质、实际问题解决能力和创新能

力人才的新型教学模式。素养说则认为 STEAM 教育是以项目学习的方式，培养
具有 STEAM 素养和创新能力的全才。而社会服务说认为 STEAM 教育是通过有
趣的实践项目让学生学会在实际生活中运用学过的物理知识，从而提出具有创新

性和实际意义的方案服务社会。
综合上述观点，STEAM 教育就是在真实情境中进行跨学科整合教学，依托
工具与资源，基于项目或问题学习，注重学生的实践以及合作，通过探索各学科
之间的内在联系来提升学生发现问题解决问题的能力，使学生在处理问题的过程

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