Page 183 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

收热量的计算和动手动脑学物理栏目中有关热量的习题体现了数学学科，拓展性
实验栏目里传感器的应用体现了技术学科，整体来看这段内容体现科学、数学和
技术学科的融合，体现了 STEAM 理念跨学科整合教学的理念。

综合物理教学内容的组织、栏目设置与其编排顺序上可以得出，基于物理教
学内容融合 STEAM 理念进行授课是可行的。
3.STEAM 教育理念符合当前教育发展的要求
2015 年 9 月教育部办公厅征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育

信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见中首次提倡探索“STEAM 教育”“创
客教育”新模式。2016 年 6 月，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》
通知提出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习

（STEAM 教育）、创客教育等新的教学模式中的应用。”2017 年 7 月，国务院
印发《新一代人工智能发展规划》，将人工智能上升为国家发展战略。2018 年 2
月，教育部办公厅发布文件《2018 年教育信息化和网络安全工作要点》，其中
提到探索信息技术在创客空间、跨学科学习（STEAM 教育）、创客教育等教育
教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系。2018 年 3 月教育部发布《教育

部教育装备研究与发展中心 2018 年工作要点》，再次提到 STEAM 教育，里面
提出持续关注 STEAM 教育和创客对中小学教育、课程发展的影响，开展移动学
习、虚拟现实、3D 打印等技术在教育教学中的实践应用研究。2019 年教育部办

公厅关于印发《2019 年教育信息化和网络安全工作要点》的通知中透露推动中
小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。中央相关政策文件的不断
出台，表明 STEAM 教育理念符合国家政策的方向，将其应用于中小学教育教学
上是可行的。
4.STEAM 教育理念有助于提升物理学习成效

笔者通过发放学生问卷调查的方式调研学生的物理学习情况，共计发放问卷
200 份，回收问卷 195 份，有效问卷 180 份。调查问卷从学生学习积极性、物理
学习兴趣、合作意识、创新意识和问题解决能力等方面对学生的物理学习情况进
行了调研。问卷以老师提出问题后学生的反应判断学生的积极性，发现有 64.3%

的学生在老师点名后才回答问题，仅有 28.6% 的学生抢着举手回答，另有 7.1%
的学生避免回答问题。从中可以看出学生的课堂参与度较低，学习积极性不高。
导致这一现象产生的原因可能是教师不重视引导学生积极参与课堂，教师所采用

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