Page 185 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第三章 基于核心素养的初中物理实验教学创新策略

1. 项目式学习
又称 PBL，由教育家 William Kerber Qu（1871-1965）于 1918 年提出。基于
项目的学习中的“项目”应该是真实世界中的任务。每个以项目为基础的学习的

内容应该根据学生的年龄和年级水平选择合适的课程目标。每堂课都将具体的知
识与实践结合起来，让学生们在学的过程中进行实际操作，同时还能增加的学科
之间的关联性。它可以让学生们对于特定学科的基础知识进行深入了解，同时对
于一个问题在探究过程中，由教师先提出问题，在发挥教师的引导性作用，使学

生们进行自主探究。他们能够促使学生在对于困难的问题解决过，防止学生的解
决方式偏离。
在学生们进行问题回答时，对于问题的最终答案要进行引导式的教学，促

进学生们解决问题的能力得以进一步提升。学生根据教师所讲知识，娱乐相关的
问题进行研究，将所学的各个信息结合起来，一起人为小组进行共同讨论合作，
探讨问题的结果和答案。最终将问题答案进行审核后进行汇报。基本项目的学
习主要是有固定的步骤组成，分别是提出问题、进行设计、解决的计划、项目
管理、讨论结果和最终反馈。这种探讨问题的特点在于所处于真实的情景中，

所提出的问题相对复杂和挑战性。同时这些问题的设计主要是为了解决现实生
活中较为困难的问题，而学生基于这些问题在进行讨论和实验。最终的产品可以
说是 PBL 学习的最终产品。当学生们完成学习后，能够掌握上面的知识以及技

能，同时也能提升自身的综合素养，提升小组合作能力和问题解决的能力。通过
讨论后得出结果并进行展示，将报告与全班同学进行交流，最后对于整体的学习
过程进行总结，并将在课程中所学到的内容、遇到的困难和需要改进的地方进行
讨论。
基于项目的学习具有以下的几个特点。①动机：通过教师的引导，促使学生

们对于所学知识和技能进行了解，让教师们能够作为学生的掌握水平进行了解，
从而使学习氛围更加的积极，能够减少学生们在学习过程中的压力。②情景真实
性：Steam 教学法所强调的主要内容在于实际问题的解决能力，因此在进行学习

情境的创设中，要将生活中的实际问题作为讨论点，从而对于学生的问题解决能
力有实际性的帮助。③跨学科：项目学习作为一种教学模式，能够将多种学科结
合起来，将较为复杂的问题在多学科的引导下进行解决。④合作与评价：项目学
习的一个重要方面是，通过教师事先设计的评价规则，学习者可以相互评价，评

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