Page 207 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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第四章 基于核心素养的初中物理实验教学创新实践
小组之间竞争，激起学生的竞争意识，提高参与实践活动的积极性。
2. 适量人数原则
小组人数不宜过多同时也不宜过少，在笔者为期一学期的实践中发现人数会
极大影响小组内学习氛围的形成。当人数在 4 到 8 人时，组内大部分的学生可以
做到积极交流与合作，极少出现个别人被孤立或者单独一个人发号施令的情况。
当人数在 9 到 13 人时，一两个专家角色的学生承担了主导的作用，其他学生有
时能参与到讨论中来，其他时间是听人差遣的状态。当人数在 14 到 20 人时，大
部分同学参与讨论的积极性很差，基本是个别学生承担了小组所有的学习任务。
根据目前中学的班容量，大于 20 人不能再将之视为实践共同体故不在讨论范围
内。因此，在构建分组实验实践共同体时，人数宜在 4 到 8 人之间，既能充分调
动学生参与的积极性，也能保证不会有个别学生孤立的情况发生。
3. 领导者轮流原则
一个小组的领导者往往需要承担更多的工作，需要其把控整个物理实践活动
的方案和进度，也需要具有优秀的突发状况的处理能力。因此，在一个实践共同
体中领导者得到的锻炼是最多的也是效果最好的。为了均衡每个学生的能力发展，
领导者的角色应该让小组的每个成员轮流担任，更换的方式以一个物理实验项目
一个领导者为主。考虑到小组中每个成员的物理能力有高有低，在分配领导者时
需要教师加以调控，能力强的学生更多承担难度较大的实验课题，能力弱的学生
更多承担难度低的课题，在学生的能力发展一定程度后根据每个学生的情况再重
新分配领导的课题的难易度。
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