Page 23 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

的教学内容。实验是物理学科的基础，更是规律、概念的基础，从物理学发展角
度来看，实验贯穿着物理学的发展，在教学过程中，实验也是规律、概念定义的
基础，实验使抽象的概念变得更加形象易懂，规律更加容易记忆，也是培养学生

科学思维、物理观念和科学态度与责任的基础，只有实验的过程使学生明确理解
了，学生才能养成严谨、求真、敢于质疑与创新的精神。
其次，物理学科是自然科学的基础学科。承担着文化基础上科学精神培养的
重担，也凸显了物理学科特点。在理性思维、勇于探究、批判思维上都与物理学

科素养内大项相重合，可以明确这几项作为物理学科培养的重点内容。
再次，物理学科也在探究活动中、观念养成中、思维养成中承担着较大部分
的学会学习的素养培养任务，作为自然领域的基础学科，更多的是通过学习培养

学生养成一种自主学习的方法，使学生能够通过实验探究、信息收集等形式自主
进行物理知识的学习。
最后，物理学科在承担实践创新与科学态度的培养上起到了极大的作用。物
理学科是一门不断发展，理论不断向前更新的学科，培养学生的思维能力与探究
能力则显得更加突出，使学生能在为未来不断变化发展的社会中能够通过物理学

习培养的理科思维更好地探索与创新。也正是在这种探索、求真、务实的过程中
发现科学的本质，培养严谨的科学精神。
综上可以看得出，物理学科在中国学生发展核心素养体系中凸显自然学科的

优势，注重科学精神、自主学习和实践创新的培养。同时又兼顾其他个素养的培
养任务，高中阶段核心素养内容设计较为平均的同时突出科学探究与质疑创新精
神在体系中所承担的任务与内容。这为初中物理核心素养的建构提供了有力的参
考价值。

三、核心素养的目标化

（一）核心素养目标化的价值导向
核心素养作为一种抽象理念，对素养的落实需要从国内外对核心素养的内涵

界定出发，解读核心素养的本质，探寻核心素养的立意与取向。整合国内外对核
心素养的内涵诠释，发现大多对核心素养的解读立意于个人取向、社会取向及综
合取向三方面，这为基于核心素养的教学目标设计提供了价值导向，基于核心素
养的教学目标要关注个人发展，彰显社会需要，要体现教学需求。

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