Page 28 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新
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基于核心素养的初中物理实验教学创新研究
基调。基于学科素养与教学目标之间的关联，在核心素养目标化的过程中，将学
科素养转化为教学目标成为实现素养目标化的重要方式。
3. 教学目标具化为单元目标
在将学科素养转化为某一学科的教学目标后，需进一步将教学目标具化为单
元目标。“单元目标是基于教学基本要求设定的目标，是把握教学内容及重点内
容的方向”，单元目标作为教学目标的下位概念，是教学目标更贴近课堂要求的
体现，是将素养落实于课堂教学更具化的载体。单元目标作为具有整合意义的整
体，是根据学生发展需求、学习内容组织、整体教学安排而设计的“预期学习结
果”，表征着学生在完成学习内容后能够建立起什么样的素养。单元目标由具体
教学情境中的内容、问题、任务以及知识等组成，是教师在具体教学过程中，通
过课堂讲授内容、组织安排、传授方式和学习环境的创设等，帮助学生习得知识、
发展思维以及建构能力的重要方式。单元目标是素养目标达成的重要单位，把具
有素养导向的教学目标细化为单元目标，能够明确单元学习对学生素养发展的意
义与价值，奠定单元学习的导向。基于此，在实现核心素养目标化的过程中，不
仅需要考虑核心素养、学科素养对教学目标设计的牵引作用，也需在将指向素养
的教学目标具化为单元目标，在单元目标设计时融入素养理念，促使素养嵌入目
标、融入教学的全过程。
四、核心素养与“五育”
“五育”融合提升学生核心素养已经成为当下一个迫切需要研究和解决的重
要课题。进入新时代，习近平总书记在多个重要场合指出，必须加强学生“德智
体美劳”素质培养，强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班
人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”这为我们当
下办好新时代教育事业，培养高素质人才指明了方向。只有创新教育管理模式，
以德润心、以智慧内、以美塑质、以体强身、以劳育品，致力于“五育”融合视
域下学生核心素养的提升机制建设，才能完成新时代教育事业的核心目标。
（一）“五育”融合的核心要义
“五育”融合不仅是习近平总书记关于素质教育的重要论断，还是培育建设
者和接班人、发展学生“德智体美劳”目标，也是对实现这一目标具体策略的阐述。
在实践中，“五育”融合聚焦的核心要义就是“促进学生德智体美劳全面发展”。
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