Page 37 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

朝着更高级的方向加速发展。在教学中，采用构建知识框架的方法既可以让学生
适应最近发展区，又能复习巩固旧知识，促进新知识迁移，同时在最近发展区存
储能量，向潜在发展水平平稳过渡。在教学案例设计中根据“最近发展区”理论，

采用构建知识框架的方法，引导学生由前面所学的平面镜成像的特点，大胆猜测
在凸透镜成像中像与物之间的关系；通过对压力的作用效果、固体压强等知识整
合，构建液体压强的知识框架来探究液体压强的特点。
（五）泰勒原理

美国教育家拉尔夫·泰勒（Ralah W．Tyler）在《课程与教学的基本原理》
里面提出了四个基本观点，对现代教育做出了很大的贡献，也提供了很多参考价
值。四个基本观点即：学校应该达到什么样教育目标、要为学生提供怎样的教育

经验、如何有效地组织好这些教育经验，这些教育经验如何才能有效地达到这些
教育目标。从“泰勒原理”得知，教育目标的重要性，它是研究某个教学计划的
起点和基准点。在选择教学目标时，泰勒认为教育目标来源的选择要在充分调查
的基础上进行，而目标最后的确定既取决于课程编制者的教育理念。也受制于其
所处的时代和社会背景。要结合考虑课程标准、学生基本学情、学生校外生活情

况、学科专家的建议等多方面的信息，进行制定教育目标。确定教育目标后，要
叙写易于体现学生学习效果的具体教学目标，有效的方式就是每一个教育目标包
括“行为主体”“有显性行为动词”“行为条件”“表现程度”以及“内容”几
个要素。

根据泰勒原理得知，在进行教学时，首先是确定教育目标，其次是根据教育
目标选择合适的教育经验，然后需要有效组织教育经验，最后通过评价判断教学
目标是否实现，应当确保经验的选择、经验的组织与教学评价与教育目标达到一
致性。泰勒四个基本观点细化之后，对教师的教学要求就是：要达到什么样的教

学目标（学什么），要选择什么样的教学资源才能达到教学目标，怎样开展教学
活动才能达到教学目标（如何教），最后怎么检验学生已达到教学目标（怎么评）。
都在围绕“教、学、评一致性”展开，教师的教、学生的学以及教学评价都需要
围绕教学目标进行，同步实现教学评一致。

（六）陶行知“教学做合一”理论
在我国，最早倡导“教、学、做合一”的人，是著名教育家陶行知先生。其
中“做”为其理论的核心，主张在做中学，学中做。“生活教育”是其理论体系

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