Page 41 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

学设计具有较大的启发和借鉴作用。
（九）初中生心理发展的特点和规律
苏霍姆林斯基曾经对学生的心理发展规律作过这样的表述：“在人的内心

深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在
儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”如果教育者不向他提供实物（即不让
他与现象和事实等进行亲密的接触，真正体验到认识的快乐），那么这种需求将
会消失，面对知识的兴趣也会渐渐消失。根据心理学研究，在初中阶段，学生的

思维正处于从具体的形象思维向抽象思维转变的过程中，并且由于初中生已经能
够掌握一些基本的抽象概念，因此抽象的逻辑思维正逐渐开始占据相对优势。可
以更好地根据事物的本质特征和内部联系做出适当的判断，并做出必要的解释和

论证。
从初中到高中，学生的思维变得越来越独立。高中生特别愿意独立地提出和
解决问题。他们喜欢讨论问题产生的原因，并且可以证明事物或现象之间更复杂
的因果关系。他们的心理发展特征表明他们已经具备了初步的自学能力，这为实
现“以学生为中心，以教师为主导”的教学方法的可行性奠定了基础。其次，中

学生的批判性思维也得到了显著发展。表现为对于教师简单地说教和教材中的现
成的结论并不满意，喜欢刨根问底。尤其是在高中阶段，学生经常从不同角度对
教材中的结论提出自己的看法，他们也有能力分析和批评他人的观点和想法。他

们喜欢对不同的观点进行辩论，在与他人讨论问题时，希望他人能提供令人信服
的证据。它为教学中教师组织学生进行讨论提供了较为可靠的依据。
心理学研究表明，尽管中学生的批判性思维和独立性已得到显著发展，但与
成年人相比，他们分析和判断物体的能力尚未达到成熟阶段。因此，教师需要积
极引导和帮助学生克服独立思考中可能出现的不足和缺点。为教学过程中学生是

主体、教师是主导提供了一定的理论依据。

二、理论研究的始“盛”终“衰”

就笔者目力所及，有关核心素养的理论研究大致可分为比较研究和本土研究
两大类。具而言之，对域外经验的评价构成核心素养研究的主流，如腾珺介绍了
联合国教科文组织、经合组织、国际学者对 21 世纪核心素养的思考，魏锐等从
政府政策支持、加强自主权并利用社会资源、加强教师培养三方面介绍了世界各

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