Page 38 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

中最具建设性和操作性的理论元素。“教学做合一”理论包含三层含义。一是方
法，教师要根据学生如何学去教，学生如何学在于学生如何去做；二是关系，指
出对事情要去做，不断去学习充实自己，对人是教育；三是目标，宗旨是教育的

功能不仅仅是停留在知识层面，而且要教人学做事。同时强调，教、学、做是系
统的一件事，不是独立的三件事，而“做”是全部的根本和中心。
陶行知与杜威都强调“做”的重要性，但两者的教育观又有所不同。首先，
两者涉及的范围不同。杜威主张通过“做”来学习，“做中学”要在校内通过模

仿社会的生活实行，而不是从社会的、实际的事上进行学习。陶行知也以“做”
为中心，但他主张的学习则是以实际生活为广阔的课堂。“做中学”中的“做”
是让儿童从事游戏、手工这样的活动，这是一种模仿现实的虚拟活动，而陶行知

的“做”既包含了校内的实验活动，也包括了真实的社会实践，从当时中国教育
的现状来看，“教学做合一”在中国具有更大的实用性，因此也成为中国教育家
认识、改变中国教育现状的有力手段。
“死记硬背”的传统让学生记忆知识的概念，甚至背诵基于动手的实验操作
的结果，这与陶行知的理念背道而驰，教会学生死记硬背，不假思索的照搬知识。

教师可以在所设计活动中教书，学生可以在动手操作中学习，如此可以促进学生
的学习和发展。在动手操作中学习，学生可以利用身边成本低廉的物品做物理实
验，所用原料来源于生活，有利于养成学生“从物理走进生活”的观念，学生在

深入学习物理的概念、知识等在现实生活中进行应用，此举才真正体现了与“教
学做合一”的想法统一。
（七）物理实验教学理论
理论源于实验，实践才出真知，实验作为科学研究的基本方法之一，在各类
学科领域都有着决定性的地位。所谓实验，是指研究者基于一定的目的对外界无

关因素进行排除，突出主要因素并借助设备、仪器模拟研究或还原某种进程，以
探究变化规律的科学活动。物理作为最基础的一门自然科学，与生产、生活紧密
联系，它所探究的是物质世界的基本结构和普遍的相互作用，在中学阶段，学生
不仅要学会操作实验，更要掌握思维方法。

初中物理实验包括电学实验、力学实验、热学实验、光学实验等各类相关实
验，常用于验证物理教学中的概念、定义或是规律。现行初中物理教科书中包含
了 19 个学生分组进行的实验，211 个演示类实验以及一定数量的课外小实验；

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