Page 47 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

的思想知识体系。以至于后世中国在两千多年的综合兼容中，最终建构了以儒释
道为主体，协调各种思想、技术、知识，致力于整合、解释、解决人生问题的知
行合一文化系统，并以此建立了独特的社会制度、文明模式。由此带来的影响是，

身处其中的中国人，从小到大都接受着人生实践哲学的熏陶，在理论与行动中将
出世入世、理想现实的对立转化为切实统一的生命成长体验，在为人处世的切磋
琢磨中提升自己的智慧和德性，不断趋向内圣外王的品格。因此，中国传统文化
与马克思主义思想都是将人的本质理解为人自身的实践的生成性的，即人是人的

全部生命实践生成的，人的每一次生命实践都在不断丰富自己作为人的内涵。那
么，时代新人是什么，并不是一个外部规定的问题，而必须由可能成为时代新人
的人自己通过实践生成、通过实践确证。

（三）实践成人关键在文化习性
判断了时代新人是核心素养的根基，而时代新人又是通过实践生成的，那么
要找到核心素养的所指对象，就得从实践生成人的过程中发现线索。关于实践生
成人，马克思在《1844 年经济学哲学手稿》中论述道：“有意识的生命活动把
人同动物的生命活动直接区别开来……他自己的生活对他来说是对象。仅仅由于

这一点，他的活动才是自由的活动……通过实践创造对象世界，改造无机界，人
证明自己是有意识的类存在物。”“随着对象性的现实在社会中对人来说到处成
为人的本质力量的现实，成为人的现实，因而成为人自己的本质力量的现实，一

切对象对他来说也就成为他自身的对象化，成为确证和实现他的个性的对象，成
为他的对象，也就是说，对象成为他自身。”因此，如果说实践是人的生成方式，
那么对象化就是人的自我证成过程，对象在人的对象化中被人化，被人占有和支
配，并成为人自身；人又在自己的对象化中获得展现、确证和发展。与此同时，
“对象是一种否定的东西、自我扬弃的东西，是一种虚无性。对象的这种虚无性

对意识来说不仅有否定的意义，而且有肯定的意义，因为对象的这种虚无性正是
它的自身的非对象性的即抽象的自我确证。”所以，人在对象化时，还不是单向
的，而是伴随着非对象化。对象化和非对象化相统一，构成人的实践的矛盾二重

化过程。
于是，人就在对象化与非对象化并存的实践中生成自己，这与布迪厄所言的
“外在性的内化和内在性的外化的双重进程”是一致的。同时，布迪厄还在这个
双重进程中，发现了对人的生成非常关键的存在物，人的习性（或惯习）。这是

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