Page 53 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

用拓展实验。
演示实验室教师通过实验展示物理现象、探究物理规律等，教授学生学习相
关的物理概念或者物理规律（公式），在人教版初中物理教材中演示实验设计安

排在“演示”栏目。例如，教师通过演示太阳光照射到三棱镜上，展示射出的光
发生的变化，让学生了解光的色散；教师通过演示阻力对物体运动的影响，展示
了阻力越小，小车运动距离越远，引导学生推理出牛顿第一定律。学生实验是学
生自己动手、动脑，研究、学习物理知识，探究物理规律（公式），学习科学研

究的方法，在人教版初中物理教材中学生实验设计安排在“实验”栏目。例如：
在探究重力的大小跟质量的关系实验中，学生通过实验测量不同组重力和质量的
大小，画出重力跟质量关系的图像，得到重力与质量的关系，推导出重力公式。

体验实验是以学生动手为主的学习活动，通过简单易做的小活动，体会生活中各
种现象蕴含的物理道理，在人教版初中物理教材中体验实验设计安排在“想想做
做”栏目或者课文正文当中。例如：学生利用一根细线和橡皮，甩起来做圆周运
动，体验万有引力的存在。应用拓展实验是通过课后的实验，将所学到的物理知
识，应用拓展到实际生活当中，加深对物理知识的理解，提高科学探究能力，在

人教版初中物理教材中体验实验设计安排在“动手动脑学物理”栏目中。例如学
生应用所学的声音的特性的知识制作水平琴，提高学生的动手能力，巩固所学的
声音的特性的知识。

另外，通过调查分析发现，在中考中实验题考查的是学生实验的内容，学生
实验是提高学生科学探究能力的重要实验类型。因此，我们根据教学目标、实验
方法、实验过程等的不同，将人教版初中物理教材中学生实验分为训练型实验、
测量型实验和探究型实验三类。训练型实验是当学生刚接触物理实验或者是涉及
某些重要的物理实验仪器和操作技术时，对学生进行一定量的实验技巧训练。例

如：在练习使用电流表实验中，学生练习使用电流表的方法技巧，为电流的测量
打下基础。测量型实验是学生学习了已有的物理概念或者物理规律，应用所学的
物理知识运用实验仪器来测量某个物理量的实验。例如：在伏安法测电阻实验中，

学生利用所学的欧姆定律的知识，运用电压表和电流表通过测量电压和电流的大
小，得出电阻的大小。探究型实验是学生在不知道实验结果的前提下，通过探索
观察实验活动和归纳概括实验现象和数据了解物理概念和认识物理规律，在实验
过程中训练实验技能技巧，体验科学探究方法，从而形成科学概念的一种认知活

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