Page 55 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

本概念，通过体验实验的参与学习切身的体会理解基本概念，通过应用拓展实验
将物理应用到生活中去。在学生对于物理有一定基础的情况下，需要对物理量进
行定量的学习研究，在 28 个与物理量有关的实验中，有 12 个是学生通过学生实

验进行学习研究，在观察和体验的基础上进行进一步的研究学习。涉及物理规律
（公式）的 64 个实验中大部分是学生实验和体验实验，物理规律相对于基本概念，
更加抽象和理性，需要学生更深程度的理解和学习。以上对人教版初中物理课本
实验类型及数量的统计分析中，物理实验是学生信息物理概念和物理规律的重要

方式。初中物理实验注重学生在物理实验中的主体地位，学生实验，体验实验，
应用拓展实验都是以学生为主体的探究活动，在 167 个实验中占据这绝大部分。
2. 学生实验类型及数量统计和分析

在人教版初中物理学生实验有 43 个学生实验，其中 5 个为训练型实验，主
要是学生学习使用重要物理实验器材以及训练学生技能技巧，是为后续实验打下
基础。其中 10 个是测量型实验，主要是对重点的物理量进行测量验证，部分还
结合了物理公式的应用。其中 28 个是探究型实验，占据学生实验的大多数，学
生通过探究物理规律的过程，学习科学的学习方法，是初中物理学生实验最主要

部分。
学生实验是学生学习物理规律（公式）的重要方式，在学生实验中会渗透物
理方法的学习，而这部分的内容往往是学生学习物理的难点，也是考试的重点。

中考中实验题共有 20 分的分值，主要考核的点就是学生实验以及其中体现的物
理科学方法，所以学生实验，特别是探究型实验和测量型实验，应该作为物理实
验教学的重点。有效的学生实验教学，有助于突破实验教学有效性的困境。
物理实验是一种理论联系实际的实践活动，在实验过程中培养学生的观察能
力，实际操作能力，逻辑思维能力，数学运算能力，知识迁移能力和创新能力等，

帮助学生建构物理知识并灵活运用知识，促进智力因素和非智力因素的发展。所
以，在物理教学中应强调实验教学的重要性。实验除了对学生技能的培养有促进
作用，让学生养成良好的学习思考习惯以外，还有利于培养学生遵守纪律、爱护

仪器的优良品质和实事求是的科学态度。科学实验是为了预测、验证或获取新的
信息，通过科学性操作来观察由事先安排的实验方法所产生的现象。现初中物理
教材中探究实验占有一定比例，主要是由学生自己提出的假设，这样得到的实验
结果是可能是预期之内的也可能有预期之外的，当然还可能有额外的收获，而获

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