Page 61 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

四、初中物理实验教学的意义

物理学是一门是实验为基础的学科，初中物理实验教学作为一种探索物理规
律、掌握物理知识的独特认知过程，不仅能够帮助学生理解和掌握相关物理知识、

形成更深刻的认知与理解，同时也是全面发展学生综合素质、培养核心素养的有
效手段。实验教学作为物理学习的重要组成部分，实施情况对物理学科的学习意
义非凡。所以，明确初中阶段物理实验教学的重要性，不断改进与完善实验教学

内容和教学方法，促进实验教学的积极发展，对提高物理课程教学质量以及培养
创新型人才具有非常重要的影响。在初中物理教学中，实验教学主要有以下方面
的作用：
第一，有利于激发学生学习物理的兴趣。兴趣是影响学生学习动机一种至关

重要的非智力因素，同时也是学生学习最好的老师，一旦学生被激起了兴趣，强
烈的求知渴望将会驱动学生自主探索并获取新知。在初中阶段的许多实验中，学
生对看到的实验现象以及实验揭示的物理规律会感到惊奇，引起学生强烈的好奇

心并吸引学生的注意力。例如，在学习流体流速与压强关系的实验中，教师通过
演示“龙卷风”实验，将碎纸屑洒向空中，马上就可以将学生的注意力集中在课
堂上，伴随着浓厚的兴趣展开新知识的学习，能够起到事半功倍的效果，进一步
提升教学效率。同时，初中阶段的学生，随着知识、经验、技能的不断增长和丰

富，他们已不同程度地产生了认识世界的情感需求。由于他们对于世界的认知特
点仍处于形象思维阶段，通常通过需要亲身体验或实践来强化对世界的认知。通
过实验教学来调动学生的积极性，转变陈旧的被动学习方式，充分发挥学生的主
观能动性，向主动探索学习的方向去转变。通过动手实验，也让学生体会到发现

问题、解决问题成功过后的喜悦，增强学习的信心，提高学习的欲望，逐渐培养
学生乐于探索、乐于学习、勇于创新的行为习惯。
第二，帮助学生更好地掌握知识。学生在学习过程中，认知过程往往是由简
单形象向复杂抽象发生转变。实验中将直观、形象的实验现象展示给学生，有助

于学生更好地理解抽象的物理知识。例如探究影响动能大小的因素实验中，用不
同速度、质量的小球撞击木块，通过木块移动的距离来说明木块动能的大小。学
生通过亲身体验实验过程加深对物体动能大小的理解，由感性认识向理性认识发

生转变，同时物理思维与科学探究方法也在学生心中根植下去。

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