Page 66 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

三维目标。在三维目标中，“知识与技能”是基础目标，要实现“知识与技能”
的目标，教师在进行教学设计时，可以实施以下策略：一是深入钻研初中物理课
程标准，准确把握物理知识与技能的要求，二是在教学过程中注重将物理原理概

念与日常生产生活相联系，三是深刻理解教材编写的意图，强调知识间的联系，
四是注重体验物理规律和物理概念形成的过程，五是进行教学改革，注重发挥实
验教学的功能；“过程与方法”目标是组织教学过程中的重要目标，其五个子目
标为观察能力、科学探究能力、信息收集能力和信息处理能力、信息交流能力、

分析概括能力和自学能力。要实现“过程与方法”目标，教师在进行教学设计时，
要思考通过什么样的探究过程和什么样的科学方法才能形成物理规律和概念。实
施探究科学探究实验时，教师要认真钻研教材，分析教材中各个探究活动对学生

探究能力的要求，把握住探究活动的深度和层次。同时，在探究活动中，教师要
充分发挥学生的主动性和积极性，给学生提供机会，明确任务，鼓励学生积极地
参与探究过程，在学习中发现问题，寻求解决的办法，与其他同学一起进行讨论，
在交流过程中让各种观点和想法进行碰撞、讨论，从而使学生真正体会到科学探
究和科学实践的过程与方法。

（二）新课程标准中初中物理实验教学的实施建议和评价建议
1. 实验在物理教学中的重要地位和作用
物理实验作为物理的重要基础、重要内容和重要方法，在物理教育中具有重

要的地位和作用，尤其是对于思维发展逐渐由形象思维向抽象思维过渡的中学生
而言，物理实验教学非常重要。具体而言，物理实验在中学物理教学中的作用包
括以下三个方面。
第一，激发学生学习物理的兴趣，兴趣作为影响学生学习动机的一种非常总
要的非智力因素，兴趣可激发学生的主观能动性、提高学生效率。中学物理实验

能够以生动、直观的形式呈现在学生面前，对于好奇心、思维活跃的中学生而言，
物理实验具有较强的吸引力，易于激发他们的学习欲望；在学生对物理现象产生
浓烈兴趣的基础上，实验可以满足他们动手参与操作的欲望，从而提高学生的自

我效能感和成就感。
第二，创设积极的学习环境。大部分物理规律和概念是在对现象进行逐渐抽
象概括的基础上形成的，物理学家通过对为止的物理现象进行思辨、实验、手机
数据、思维加工等环节逐渐建立符合一定历史阶段认知水平的物理规律和概念。

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