Page 69 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第一章 核心素养及初中物理实验教学概述

理解与分析，对学生学情的分析，还是对教学方法的把握以及学生对教学过程中
的反应，教学活动的组织及教学所取得的效果，授课教师要比他人有更深切的体
会。因此，自评能使课堂教学评价更加真实和准确。

（2）对初中物理学生学习的评价
新课程标准要求学生在“知识与技能”“课程与方法”“情感态度与价值观”
三个方面达到教学目标。在“知识与技能”目标中，学生对物理知识的掌握程度
可分为三个维度，即了解、认识和理解；初中物理技能目标主要是要求学生能够

进行独立操作，主要是通过实验题和实验操作考核来进行的。“过程与方法”目
标的评价通常是采用过程性评价和表现性评价，通过对各小组学生在科学探究活
动和其他学习过程中的表现和体现出的能力进行客观评价，能够为学生的学习提
供导向，促进“过程与方法”目标的实现。教师要在评价学生的过程中反思自己

教学的过程，从学生的学习情况中发现自己教学中存在的问题，修改完善自己的
教学方案，促进学生的发展。“情感态度与价值观”目标更多体现为一种隐性的
存在，对于它的评价，不能像知识与技能那样直接进行评价，只能采取表现性评
价的方式，通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量。教师主要通过观察、

记录学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、态度与价值观等方面的现状和
进步。同时在评价学生的过程中，注重使用成长记录袋，它能让学生与同伴共享
学习经验，促进交流与合作。通过对学生成长记录袋中的内容进行分析，能够全
面地对学生进行客观的发展性评价。在对初中物理学生学习评价时，应将三维目

标有机结合起来，进而实现对学生具体、准确的评价。

六、新课程标准中物理实验内容的特点和物理实验教学的新趋势

（一）物理实验内容呈现的特点

强调让学生通过实验探究学习物理知识是新课程的基本特点之一。《义务教
育物理课程标准（2011 年版）》指出教科书编写者应根据“标准”的基本理念、
课程目标，教科书的编写内容和呈现方式需有利于学生参与实验探究，为学生参
与实验探究提供良好的实施条件。根据新课程标准的要求，并经过中小学教科书

审定委员会审定通过并在全国范围内使用的教材共有 6 套，本人经过阅读这六个
版本的实验教材，发现实验教学有以下几个特点。

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