Page 74 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

基于核心素养的初中物理实验教学创新研究

（二）教材与知识特点
我国新课改以来采用三级课程制，将课程分为国家、地方、校本三级课程，
增强课程对于地方及学校的适应性。国家对课程进行总体规划，制定课程标准，

各省级单位可使用同一出版的教材，也可在课程标准的指导下编制适应本省特点
的教材，增大课程的灵活性。因此我国现在初中教材存在多个版本，但里面所要
展现的知识点与内容与课程标准是具有一致性的。同时纵观人教版、沪教版、沪
科版、苏教版、沪粤版等版本，最大的不同主要来自教科书素材的选取以及扩展

性栏目内容的不同，大多结合当地特色进行图片、案例、习题、科技前沿内容的
选取。而内容、栏目、章节设置上具有一定的一致性，部分章节可能顺序不同，
但整体布局相似度很高，也是考虑了学生接受知识渐进的过程而编排的。

内容上来说主要是遵循物理学研究发展与知识难度来进行安排的知识内容，
现有教材主要还是遵循螺旋式知识编排的原则，初中阶段所学物理知识面较为广，
但由于课程课时的限制，因此大部分知识都只是物理学知识体系中的一个点，或
者是一个小知识体系，难以形成非常系统性的知识网络。大部分版本教科书从基
本的测量与力学的概念定义开始，主要分为运动、力、能量等模块。然后将机械

运动与声现象、物态变化、光现象与透镜、质量与密度等基础章节作为初中第一
个学期学习的知识。然后将力、运动与力、压强、浮力、功和机械能、简单的机
械等较为抽象的章节作为第二学期学习的知识。九年级则难度进一步提升，上升

至能量间转化、电学、磁学的知识，主要包括内能、内能的利用、电流和电路、
电压电阻、欧姆定律、电功率、生活用电、电与磁、信息的传递、能源与可持续
发展等章节。难度逐渐加大，内容涉及力学、运动学、光学、声学、电磁学等物
理基本知识，但可以发现难度较大的热学、原子物理、量子力学等知识没有在初
中阶段涉及。因此，可以发现这些知识大多数可以通过实验展示现象，书中栏目

实验、想想做做、演示、扩展性实验等都是对实验的设计安排，并且这些栏目几
乎分布在各个课程内容之中。因此，教师要能够运用实验将知识规律展现出来，
同时培养学生的动手与探究能力，培养科学思维与科学精神。

（三）教学与社会环境特点
社会环境是时代教育所要考虑的一个必备因素，特别是进入 21 世纪以后，
科学技术飞速发展，网络使信息呈现爆炸式增长，也促使了新的想法与思维的产
生，更产生了诸多新的教育技术与方法。面对这个信息爆炸、每天都有新的科学

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