Page 85 - 基于核心素养的初中物理实验教学创新

第二章 初中物理实验教学现状

并用于统领课程改革的相关环节。各学科《课程标准》的修订必须以此体系为依
据，该体系也是提出各学科核心素养的重要依据。核心素养的提出，体现的是一
种整合的思想。学科核心素养必须建立在核心素养的基础之上来进行考量，无论

哪门学科都不能独立完成核心素养框架内的所有素养，只有各门学科通力合作，
才能完成对学生核心素养的培养和提升，才能真正培养出全面发展的人。
学科核心素养 = 学科 + 核心素养。学科核心素养是特定学科（或研究领域）
的核心素养的具体化，是学生学习特定学科（或研究领域）后形成的学科特征（包

括本质特征和重点）的实现能力，是学科教育价值的集中体现。在此基础上提出
了高中物理的核心素养。
我国基础教育新课改始于 2001 年，新课改的基本标志之一是培养目标从原

来的“双基目标”变为“三维目标”，这一进步是显而易见的。即培养目标由原
来的“一维”（双基）变为“三维”，从强调基础知识和基本技能到强调学生的
发展是三维整合的结果。三维目标对于双基，既有继承更有超越。在当前新一轮
课程改革中，又提出了“核心素养目标”。事实上，从“双基目标”到“三维目标”
再到“核心素养”，这里的变化大致体现了从以学科为本到以人为本的转变。双

基目标是侧重于外在的目标，主要从学科的视角描述课程和教学的内容与要求；
核心素养目标则是侧重于内在的目标，是从人的视角定义了课程和教学的内容与
要求；三维目标则是由侧重于外在的目标过渡到侧重于内在的目标的中间环节，

它是兼顾侧重于内在的目标和侧重于外在的目标的东西（即内外兼有的目标）。
而核心素养是素养系统中最具根本性与统领性的要素，是人之所以成为人的根本，
更是人进一步成长的内核。因此，抓好了核心素养也就抓好了教育的根本。
简而言之，核心素养可以更好地反映以人为本的思想。那么如何有效落实学
生物理核心素养的发展？答案是要高效利用好课堂教学这一主阵地，要靠符合新

课改要求和物理学科特点的教学设计作保障。即设计出高质量的基于物理核心素
养导向的实验教学设计。因此，在教学设计和物理教学时，教师必须以发展学生
物理核心素养为导向，充分发挥物理学科的特点，把握物理学科的本质，让物理

课程真正成为发展学生物理核心素养的课程。而物理学又是以实验为基础的自然
科学。物理课的特点是什么？物理课最主要的特点是“物”和“理”。“物”即
事实和证据，必须基于实验；“理”即理性思维，也就是物理课要以发展学生的
思维为中心。教师要借助实验手段，创设情境，让学生观察现象，通过理性思维

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